关于儿童画和新材料的运用

杨颜老师

儿童画和新材料之间的关系1）：提供给孩子的艺术课程不应该是新奇探险各种所谓新材料的任意排列，美术学习是复杂的，（当然我认为偶尔的一些尝试也未尝不可)，但是美术学习不应是完全充斥着新奇材料的片段短游。
儿童画和新材料之间的关系2）：我相信，当儿童刚开始绘画时，让他们少量的使用色彩非常之好。然而许多教师却走到另外一个极端，儿童面前有太多色彩，根本超出他的应付能力之外，这么大范围的色彩很显然地打着自由表现的旗号出现，并且是认为拓展儿童自由创作的工具。--《儿童的知觉与视觉的发展》
（未完 待续）

杨颜老师

儿童美术和材料的关系3）：多种绘画材料就能培养孩子多种能力？no，这里面并没有着直接的关系。孩子面对各种材料，体验到的是材料给他的感受更多一些，而少了因内心对事物的的感受而表达。并不是说我们不能玩这些综合材料，而是这些材料的课程有些像是点心，而不能当做正餐。

书香

杨老师请继续聊。。。

杨颜老师

关于美术课程的连续性和顺序性--《儿童的知觉与视觉的发展》

任何一领域的活动的复杂技能（这里的技能不是说素描等）鲜有在一节课里获得。无论是写字 驾驶 绘画，都需要持续的机会，发展和练习某些技能,亦在随时需要时，可成为内在资源。

而目前最经常发生的情形是：尽管儿童被新材料或课程的新奇性诱发且浅显地，愉快地学习，然而这种简单的经验并不能使他成为他真正掌握材料。简而言之，缺乏连续性阻碍了运用材料作为必要的表现媒介的技能的发展与精炼。

艺术课程在这种情况下，有几个补救方法。首先，不要将学生的学习活动看做简单的独立事件的集合。（即一节节单独的孤立的课）艺术课程需要足够的持续性以使技能得以发展，精炼，内化以成为表现资源的一部分，受新奇感的迷惑，并不足以替代工作对儿童的要求的分析，以及把分析的结果，运用于选择继续下去的工作。 其次：美术活动时间的间隔因短到不至于使学生兴趣消退。过长的间隔会增加在掐面获得的技能发展和精炼的困难，和成人一样，一旦没有了练习的机会，将会生疏。

书香

杨颜老师 发表于 2012-12-10 22:18
关于美术课程的连续性和顺序性--《儿童的知觉与视觉的发展》

任何一领域的活动的复杂技能（这里的技能不 ...

我可以理解为艺术课程也需要持续的学习，有系统的学习和练习吗？。

杨颜老师

书香 发表于 2012-12-10 23:56
我可以理解为艺术课程也需要持续的学习，有系统的学习和练习吗？。

是的，虽然不至于像数学那么有逻辑的连续性，但是一根主线在里面还是需要的，还有就是需要有个学习时间的保证，美术学习是需要好几年的时间，而且其中最好不要老是学学停停。

书香

杨颜老师 发表于 2012-12-11 08:51
是的，虽然不至于像数学那么有逻辑的连续性，但是一根主线在里面还是需要的，还有就是需要有个学习时间 ...

这么说，我心中更有答案了。原来学什么还是需要有一定的坚持和累积。而且最好能系统的上课。
宝宝在画画和音乐，还算有点感觉，一是因为兴趣，她自己喜欢。二是她能坚持，她一直在持续的上课，课外也经常玩玩。还有一点就是她基本不换老师，能跟一个喜欢的老师学很久。
事实上，这种能真正喜欢并能不间断学习的，在我家宝宝身上来看，真的很有效。坚持的是孩子喜欢的东西，一定会有收获。
感谢杨老师给我的提醒！到底是专业人士，一提就能提到点子上哇！{:1_150:}{:1_143:}

杨颜老师

此书中其他一些内容，比如对于大家理解课堂教学 课堂氛围 爱和自由的把握对大家也有一定的帮助哦！

课堂上师生关系的阐释如下：这只是说，师生之间温暖信任而又相互支持的关系只是教育中的起点而非终点。它为生育其中的植物提供了土壤，但是教学课程的内容及目标的决定仍必须做出。

杨颜老师

教育应该提供机会使学生看到教师在视觉作品前兴奋不已，不论是学生的作品还是专业画家的作品都是如此。
这种机会给学生提供了他们在家里不可能看到的可能性。也就是说，看到一名教师在艺术品面前欣喜若狂是一种人类的反应方式，这种反应方式是我们希望学生能学会的。
教师作为榜样为学生提供了一幅经历这种经验的活生生的图画。