《我拿什么喂养你，我的孩子！---申爸荐书贴》

特特妈

第四辑 上册 封面：


只能发到这儿了。第四辑下册不知道被大申拿到哪儿去了，一时找不着，等找到了，再补图吧。太漂亮了，这套连环画！
其实呢，那时候，申爸一直想给大申找一套艺术水准，内容俱佳的连环画，给大申讲。这是在丁丁历险记之前，一直找不到，这个《世界童话名著》，是申爸上了孔夫子以后，偶然间发现的，发现了，买来，给大申。大申可倒好：坐在沙发上就翻，一本接着一本翻。就那么几个字，翻了不到两个小时，告诉申爸说：看完了。呜呼...这个，没辙。

嗯，休息会儿，吃饭去。

特特妈

申爸荐书009---三本词典
这不，双十一要到了，妈妈们要新书单，申爸推荐三本书，感兴趣的妈妈去买。这几本书很奇怪，都是些词典类的书。

第一本是吕叔湘先生的《现代汉语八百词》。
第二本是刘月华的《实用现代汉语语法》。

这两本是常销书，都能买到新书。不过，孔夫子上有非常便宜，几块钱的非常好的早期版本。尤其是《现代汉语八百词》，早期商务印书馆的经典精装，非常漂亮，并且，好像孔夫子上，加上运费，也比新书的五折要便宜。

这第三本书呢，就是陆志韦当年项目的成果《北京话单音词词汇》：http://search.kongfz.com/product ... 7f3k8bcdk8bcdk6c47/
这是本老书哈，繁体的，先后有人民出版社、科学出版社两版，有兴趣的妈妈，可以去买来。

特特妈

这三本词典，买来干嘛啊？这个用处很大。穷全国这么多年来的出版物，集中采集生动准确的北京话/普通话句子的出版物，就这么三本
再多，真的没有了。

这三本书中，陆志韦的那本和吕叔湘的那本，里面有很多话，说得好极了！

申爸举几个例子给你：
--袜子小点儿无所谓，鞋小了可不行。
--我一听到这个情况，心里便打开了鼓。
--有话好好说，老嚷嚷干嘛！
--我说有家，其实我家里就我一个人。
--你去得不是时候。
--这一来我们都去了一层顾虑。
--把手放下，别老举着。
--干这活非得胆子大。
--跑了房子，再跑设备。
--我最不会动脑子。
--这衣服不能再瘦了，再瘦就没法穿了。

特特妈

有些话儿，大家在别的语言区里，日常是不那么说的...或者，根本就没听到过这样说：“跑了房子，再跑设备。”这什么意思啊？可是，你稍微一琢磨，就明白了：比如说，有人正在筹备一座工厂，他要厂房设备一项一项地落实，他就这么说“跑了房子，再跑设备。”

这里边呢，有一个十分有趣儿的现象：大家日常都不这么说话....很多说法，也是第一次听说，可是，你一看这些话儿，就知道是什么意思....就觉得很生动。这个解析过程，或者听懂这些话的过程，肯定和人的认知和智力的建构，有关系。

嗯...申爸呢，打算从这几本书里，挑生动的句子出来，完了呢，用来启发孩子们的智力。

先说这儿...回头再继续说。

水天一色

1、阿丽思漫游奇境记 【英】刘·卡洛尔 著 赵元任 译 少年儿童出版社/商务印书馆
http://search.kongfz.com/product ... dlhk8d75k5143k4efb/
2、爱的教育 【意】亚米契斯著 夏丏尊译 华东师范大学出版社 1995年12
http://search.kongfz.com/product ... 34ek4e1ck5e08k8303/
是这个版哦：
http://book.kongfz.com/41816/93834053/
3、世界五千年 陈必祥编著 少年儿童出版社 一 1981年4月 二 1982年8月 三 1982年11月 四 1983年10月 五 1983年10月 六 1984年9月
http://search.kongfz.com/product ... c11k5e74k513fk7ae5/
是这套哦：
http://book.kongfz.com/9332/259077062/
4、木偶奇遇记 【意】科罗狄原著 徐调孚中文译述 【美】科勃伦特绘图 1957年7月 少年儿童出版社
http://search.kongfz.com/product ... 7ae5n190001h199512/
是这个版哦：
http://book.kongfz.com/16400/125021985/
5、明希豪森奇游记 【德】埃·拉斯伯原著 刘浩译 高更夫校 1980年9月 少年儿童出版社
http://search.kongfz.com/product ... 7ae5n190001h199512/
是这个：
http://book.kongfz.com/16611/235975207/

水天一色

1、从文自传
http://search.kongfz.com/product ... 4f20n197001h198812/
里面搜出来的版，个顶个好...似乎，81年人民文学的风格稍弱。
申爸觉得最赞的版，是人民文学的这个版哈：
http://book.kongfz.com/11886/194768097/
小河太可气了：申爸还没发布，就被她给猜中了。结果，往外一帖图，麻麻就抢光了。
下次，申爸可得小心。
2、俗世奇人（绘图绣像本） 冯骥才著 作家出版社 2000年6月一版 2008年修订版
http://search.kongfz.com/product/zk4fd7k4e16k5947k4ebay0v3/
这个版最好哈：
http://book.kongfz.com/10970/275908744/
3、怪世奇谈 冯骥才著 百花文艺出版社
http://search.kongfz.com/product/zk602ak4e16k5947k8c08y0/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/34480/209140852/
4、我的青少年时代 侯宝林著 1982年1月 北京少年儿童出版社
http://search.kongfz.com/product ... 4ee3mhk5317k4eacw3/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/22568/195498605/
5、世界童话名著 浙江少年儿童出版社 1988年12月
http://search.kongfz.com/product ... 8457mhk6d59k6c5fw8/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/25607/261237742/

水天一色

1、从文自传
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里面搜出来的版，个顶个好...似乎，81年人民文学的风格稍弱。
申爸觉得最赞的版，是人民文学的这个版哈：
http://book.kongfz.com/11886/194768097/
小河太可气了：申爸还没发布，就被她给猜中了。结果，往外一帖图，麻麻就抢光了。
下次，申爸可得小心。
2、俗世奇人（绘图绣像本） 冯骥才著 作家出版社 2000年6月一版 2008年修订版
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这个版最好哈：
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3、怪世奇谈 冯骥才著 百花文艺出版社
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4、我的青少年时代 侯宝林著 1982年1月 北京少年儿童出版社
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这个版哈：
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5、世界童话名著 浙江少年儿童出版社 1988年12月
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这个版哈：
http://book.kongfz.com/25607/261237742/

水天一色

书，书来啦：
01、访美掠影 费孝通著 生活·读书·新知三联书店 1980年2月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/18689/190713699/
02、语言与社会生活 陈原著 生活·读书·新知三联书店 1980年4月
http://search.kongfz.com/product ... 54n197801h199012w2/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/8298/218552086/
03、经典常谈 朱自清著 生活·读书·新知三联书店 1980年9月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/8903/175536997/
04、语文常谈 吕叔湘著 生活·读书·新知三联书店 1980年9月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/19900/198797387/
05、印象派的再认识 吴甲丰著 生活·读书·新知三联书店 1980年12月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/6/1984069/
06、艺术科学丛谈 金克木著 生活·读书·新知三联书店 1986年6月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/7951/223316758/
07、中西诗歌比较 丰华瞻著 生活·读书·新知三联书店 1987年11月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/15293/185583678/
08、希腊漫话 罗念生著 生活·读书·新知三联书店 1988年10月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/134867/207491598/
09、美学四讲 李泽厚著 生活·读书·新知三联书店 1989年6月
http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/
这个版哈：
http://book.kongfz.com/23827/221240858/

水天一色

抱歉，特特妈请继续，我插个楼，因为这几楼没放出来，正好看见就赶紧贴了

水天一色

薄荷推荐一本是元素生活，一本神奇的化学元素
眉豆妈推荐的是电子积木，电子积木是这个哈：Elenco Snap Circuits SC-300 Physics Kit
自己在家做，有一些实验书，配实验材料的有〈趣味科学探索馆〉

苏瓦兹老师讲化学系列，分别是〈瓶子里的精灵〉、〈罗密欧的毒药〉、〈天使还是恶魔

特特妈

申爸荐新版书

1、可怕的科学系列：

A、 北京少年儿童出版社
http://product.dangdang.com/2272 ... 373066000&ver=A

B、 北京少年儿童出版社---玩转中学数学（注：包含在全套经典数学系列中）：
http://product.dangdang.com/2319 ... 373066000&ver=A

大家注意，这些呢，是商家买书的时候包。妈妈们买的时候，要仔细核对包里面的具体的每一本书，不要买重了。

C、 可怕的科学（含可怕的历史）--- 接力出版社：
http://product.dangdang.com/2329 ... 373066000&ver=A

嗯，大家仔细凑凑这个可怕的科学哈....有多少本，申爸也搞不清楚。

2、神奇校车：
http://search.dangdang.com/?key=%C9%F1%C6%E6%D0%A3%B3%B5


3、万物简史：

完全版：
http://product.dangdang.com/2009 ... 375069000&ver=A

青少版：
http://product.dangdang.com/2064 ... 375069000&ver=A

这两个版都要哈。都好。

4、戈尼克的漫画书：
http://search.dangdang.com/?key=%B8%EA%C4%E1%BF%CB

A、玩转全球史 华夏出版社

B、玩转遗传学 中国人口出版社

D、爆笑科学漫画
http://search.dangdang.com/?key=%B8%DF%C4%E1%BF%CB

物理探秘 化学妙想 环保超人


这个是新华老版。

5、希利尔讲世界地理、世界史、艺术史，江苏人民出版社：

http://search.dangdang.com/?key=%CF%A3%C0%FB%B6%FB

6、《你的N岁孩子》：

http://product.dangdang.com/2329 ... 628224000&ver=A

7、译林版漫画：
三毛流浪记：
http://product.dangdang.com/2280 ... 628470000&ver=A

三毛从军记：
http://product.dangdang.com/2259 ... 628535000&ver=A

父与子：
http://product.dangdang.com/9314 ... 628582000&ver=A

这个还有一个典藏版，巨赞。

这里有好多，洪佩奇编的译林漫画，都可以有...

http://search.dangdang.com/?key=洪佩奇

http://search.dangdang.com/?key=洪佩奇

8、《写给孩子的哲学启蒙书》：

http://product.dangdang.com/2246 ... 634862000&ver=A

这个赞极了。孩子在就九岁左右，有一个阶段，对这些哲学启蒙问题，幸福啊，友谊啊，善良啊....特别感兴趣。这套书，大申看了好几遍....当然，看完了，一如既往，什么也说不出来。在此之前，大申尽管识字了自主阅读了，可这书，不看。

9、苏菲的世界：

http://product.dangdang.com/1101 ... 634862000&ver=A ;

给完哲学启蒙书，直接给这个通俗哲学史，很有感觉。

10、还有一本儿童哲学书，也是法国的，《小小哲学家》：

http://product.dangdang.com/2261 ... 635213000&ver=A

特特妈

010-小逻辑

    话说，这个大申。他看完了星际穿越，完了呢，就把黑洞给看了。这意味着什么呢？《星际穿越》，在成人看来，这是一件很普通的事情...普通得不能再普通了：生活中发生了一件事，完了呢，去找和这件事相关的书来看。妈妈们怀孕了，自然就找育儿的书来看，这有什么稀奇吗？不都这样吗？我们成人呢，都这样，自己就觉着，也应该是这样。可是呢，对于成长中的孩子而言，这可不一定。发生了什么事，就找相关的书来读，我们说，这种现象，叫做“主题相关”。孩子刚开始读书，决定他下一本看什么的，根本就不是“主题相关”。

    三年前，那个8月28号，当申爸一发现，大申进入了自主阅读状态。很快想到的就是：给孩子读什么。怎么引导孩子的阅读。如果说，聆听重要，那么，阅读即便不比聆听重要，也同样重要。申爸第一个反应是什么呢？既然大申在读《哈利．波特》第一部《哈利．波特和魔法石》，那自然，接下来，大申应该读第二部，《哈利．波特和密室》。于是，申爸一口气把7本哈利都买来。大申呢？确实也都读了。这个初次的成功，让申爸潜意识里面，信心大增。其实，是增加了什么信心呢？

    我们看。一般来讲，一套书，一个系列的书，孩子看完第一部，很喜欢。那自然，孩子接下来要看第二部。可是，这件事情，背后隐藏着一个很重要但容易为人忽略的事情：这一套书，是主题相关的！申爸当时，潜意识里面，一定就是抓住了这个事情。于是，申爸开始试图引导大申，去看一个主题的书。说句实在话：这件事情，一直到今天，都没有成功。这个孩子，他选择看的书，很奇怪啊！真的是奇怪。猜不出他是根据什么原则，挑选书来看的。

    读完哈利．波特之后，申爸打算引导大申读历史题材，中国历史题材的书，于是，就是《中国历史故事集》，还买了一整套《吴姐姐讲中国历史》。无论怎么引导，大申都不感兴趣，你让他看，他就看。他看得不是快么...坐在那儿，一会儿就给看半本。看完了半本呢，把书放下，去干别的。干完了，再回来，就再也不看那本半截的书了。大申会抓起一本丁丁看，或者抓起一本可怕的科学看...总之，是不再看原来那么历史故事。

    男孩子呢，都喜欢打仗的，二战啊。大申喜欢二战，那申爸就给大申找来一整套二战的书。什么叫一整套？就是从“浅”到“深”，都是二战主题的书，好几十本。申爸发现，大申对于图文并茂的，那些有着照片的垃圾书，特别感兴趣。当这些书看完了...比如，珊瑚岛海战。珊瑚岛海战，有照片的看完了，给一本珊瑚岛海战揭秘。里面全是字，没有图，大申看看，就不再看了。

    申爸百思不得其解：这什么情况啊，这是？你从哪个角度来讲，大申都不应该对那本珊瑚岛海战揭秘不感兴趣：刚刚看完带图的珊瑚岛海战，对这个主题，新鲜热乎；大申不是不能读全部是文字，没有一张图的书啊？刚刚读完了286万字的哈利波特呢，那里面就一幅图都没有....可是，大申就是坚决地不看珊瑚岛海战揭秘，怎么给都不看。另一方面呢，大申喜欢可怕的科学。那个可怕的科学，同风格的有可怕的历史。那个题材，也是历史，大申就喜欢看。给中国历史故事集，大申就不看！

    我们再看：那个可怕的....系列，里面有地理题材、有历史题材、有物理题材、有化学题材、有数学题材.....不管什么题材，只要是可怕的....风格，大申就喜欢得不得了。看了又看，看了又看，没完没了地看。

    孩子的这个挑书...怕不是对某种风格感兴趣吧？申爸呢，那边不死心，一个主题接着一个主题地聚书，到大申那里去实验，没一个成功。大申呢？他那边，自己找到了喜欢看的书：少年科学画报。大申能够自主阅读了，那个丁丁历险记啊，那个看啊，没完没了地看，申爸就把丁丁历险记藏了起来，一本也没有了。

    就在这个时候，大申开始看少年科学画报，昏天黑地地看。大申现在看星际穿越的时候，对黑洞的知识，就是从少年科学画报里面看来的。它那个杂志，是杂志的风格：里面都是一篇一篇的，每篇的绘画，风格都不一样。申爸在旁边观察，大申看哪些文章。大申呢，看少年科学画报，也不是从头到尾每篇都看，他挑着看。申爸就观察，大申感兴趣看哪些文章，把哪些文章跳过去不看。等大申一本看完了，申爸把那本杂志拿过来，仔细琢磨，大申认真看的，还有跳过去的，有什么不同。当时呢，申爸什么都没琢磨出来。

    现在，回过头看，十分清楚了：大申喜欢看和丁丁历险记、可怕的科学相同绘画风格的文章，不一样的，尤其是差得远的，全都直接翻过，不看。孩子对风格感兴趣，而不关注主题！这真是匪夷所思。妈妈们想象一下：当初，你读言情小说的时候，忽然来一本琼瑶风的育儿书，你能看下去吗？根本不可想象。可是，换了孩子，他就是这样的！他要是喜欢琼瑶风，只要是琼瑶风就行，他管它内容是讲三角恋爱还是养育孩子....全一样，高高兴兴地看！我的天哪：这就是刚刚开始自主阅读的孩子，自己选书的规则。他只关注风格，不管内容。风格是外在的表象，内容才是实质。他不管实质不实质，他只要表象！

    这于教育孩子，有什么关系啊？申爸当初，为什么那么执着地想要找，孩子挑书的规则是什么呢？关系非常大！甚至，可以说，在自主阅读阶段，我们找到了孩子挑书的内在规则，就等于孩子教育好了！

    购书群里呢，妈妈们在抱怨：申爸为啥不多推荐些新书？为什么呢？这个新书和旧书，有什么区别呢？为什么现在三联也有语文常谈，好买，申爸不推荐，非得推荐这本旧书：
    http://search.kongfz.com/product ... 8054n197801h199012/

    这是为什么呢？

    妈妈们要想清楚的问题的是：孩子小，他重形式，不重内容。刚才说过了，孩子会长大啊，有一天，他会重内容....可是，妈妈们想过没有：即便是长大了，孩子还是有形式依赖的！我们大人也是一样。申爸呢，要的就是这个一直延续下来的形式依赖！

    我们从后往前看哈。你说，这个书：

    它读的人为什么那么少啊？尽管，咱们这里，很少有人读过这本书....可是，也不会有几个人，认为这书不是好书，对吧？这种好书，为什么读的人少？这是一个很重要的问题！

特特妈

续010-小逻辑

    申爸吧，那时候在李网，听泓泓妈说，高中课本上课文选的书，拿给孩子们，孩子们都不看。你指定了书，孩子都不喜欢。后来呢，申爸遇到大申班的家长，高中的语文老师，就去请教，是不是这样一回事。萌萌妈妈说得斩钉截铁：我们老师认为好的书，学生们都不看。不喜欢看！好的书，推荐给一个班，回头有一个孩子看了，就是好班了！

    就这本《小逻辑》，申爸笃定：孩子长到了14岁的时候，他一定能够看懂。注意，这个“看懂”是咱们成人通常意义下的“看懂”，不是天书孩子的那种“懂”。他不但能看懂，他还会非常非常喜欢看....喜欢到什么程度呢？喜欢到当初大申看 丁丁历险记 的程度。喜欢到很多妈妈通宵爬申爸李网的高楼的程度。

    为什么呢？因为这本小逻辑里面讲的内容，恰好和14岁的孩子...初中二年级....思维发展相契合的。它们共振，合拍。

    通宵爬申爸李网高楼的妈妈，为什么呢？那时候，申爸起床不是早么？起来打开李网一看，吓一跳：“发表于1分钟之前”。申爸有点儿穿越的感觉，你知道么：这是昨晚一宿没睡，还是起得比申爸早？妈妈竟然那么早，还发帖。其实，应该说“那么晚”，还在发帖。通宵地爬，原因很简单：申爸说的东西，得到了深深的共鸣，共振了。

    黑格尔在小逻辑里面说的东西，和一个正常的14岁孩子的思维，是天然共鸣的。任何怀疑这一点的妈妈，你不用怀疑：你等到你家宝宝长到14岁，你去看。可是...天然共鸣的东西，为什么孩子不看呢？嗯....这是一个问题.....

    大家去看一眼李网的高楼。在搭楼之初，有一些妈妈在回帖...不知大家留意了没有：那些最早进到申爸高楼里回帖的，后来，都消失不见了....大家去看看...是不是这样。那些消失不见的妈妈里面，有相当多的一部分人，当申爸讲到关键的核心的内容的时候，她们再去看帖，她们产生了和别一个人读《小逻辑》一样的感觉：看不懂，不喜欢。这种看不懂，在初期，因为帖子的赋格式写法，遭到很多妈妈的抱怨。申爸呢，帖子里面有很多很多的线索....你不要以为申爸的线索多。你要是耐心去看小逻辑，你就会惊叹：黑格尔真实编织的世界第一！他那书里面的线索，多得令人头晕眼花。

    现在，问题是....那些看不懂的妈妈，她们到底感觉到了什么...

    买了这个书的妈妈呢，不要只是买回来，拿它装饰书架。拿到手之后，自己先仔细读一读，读个开头，有个直接的体验先。完了呢，自己琢磨琢磨：这个书，为什么读起来那么困难？

    申爸呢，教育大申。教育大申，申爸的思路很独特：申爸并不打算把宝押在“自己教”这个事情上面。即便申爸使出浑身解数，不过是把大申教出申爸这个水平来。谈不上青出于蓝而胜于蓝。申爸琢磨的是：怎么让大申自己学习。具体点儿说呢，就是等到了岁数，怎么才能让大申自己喜欢去看小逻辑这样的书。昨天说了，他这个孩子吧，到了岁数，高中，凡是有价值的、老师认为该看的书，都不喜欢看。申爸只要设法把这件事情扭转过来，就成功了。

    你看啊，商务印书馆的书，中华书局的书，人民出版社的书，上海人民出版社的书...你等孩子到了能读它们的年龄，有几个孩子孜孜不倦地喜欢读的？你去观察。没有几个。

    申爸呢，一直就琢磨着，怎么样才能让大申到了14岁，一方面，喜欢看科幻武侠言情...14岁的孩子，自然喜欢看这些，这没什么可说的...另一方面，更重要的，也超喜欢看商务印书馆，超喜欢看中华书局，超喜欢看人民出版社，超喜欢看上海人民出版社....这就行了。

    拿到小逻辑的妈妈，你仔细看看那书....那书呢，和街上流行的书，区别在哪里呢？区别无非在这三个方面：1、风格；2、语言；3、内容。这三个方面，那个小逻辑，和我们日常看到的书，完全不一样。你翻开小逻辑，里面充满了你不熟悉的词汇。完了呢，你看他的那个语言。非常工整的主谓宾，主谓宾的句式。定语、状语，完完全全规规矩矩地符合汉语的语法规范。一点儿不类申爸写的这个东西...状语、定语随处乱放。好多句子，不是少主语，就缺宾语。它的那个句式上，缺少变化。读起来，不生动。刻刻板板的东西，都是。可是，它这个书，胜在哪里呢？不是胜在语言上，而是胜在内容上面。它讲什么的呀，这本书？

    我们都曾知道，都能觉察到：我们这个世界，是“理一以惯”的。每件事情后边，都隐隐约约存在着一个“道理”在那里。这个道理呢，不好明确地说出来，但是，它确实是存在的。这个道理呢，在不同的事情中隐约出来，感觉上去，它们都是一样的。这个，就是“理一以惯”。那么，这个道理，到底是怎么产生的？它到底是什么东西？黑格尔在小逻辑里面，就是在说这个事情。这个世界的本质到底是怎么样的。小逻辑，无非就是在讲这个话题。“这个世界的本质到底是怎么样的”...14岁啊，孩子都自然地好奇于这个话题的。那个时候，孩子对这个话题的强烈的好奇心，除了爱情以外，无有可比肩者。

    谁都不用怀疑，孩子到了14岁，是不是到了“世界本质敏感期”。一定是的。原因呢，很简单：14岁那个时候是怎么回事，申爸自己完全记得，非常清楚了。其实，10岁以后，申爸就很清楚了。在教育上，于申爸而言，困难的在于10岁之前：10岁之前发生的事情，申爸完全不知道，无法通过内省得到些什么。10岁之后，申爸知道是怎么回事...跑不掉的。

    至于，怎么证明申爸说的是对的呢？没法儿证明。唯一的证明方式就是：你等这批孩子长到14，你去看，是不是这样。这就是说，在内容上，孩子到了14岁，他完全有能力胜任小逻辑的内容。没有几个人在14岁看小逻辑，我们要分析，这是为什么？你不管你是谁，要想读懂小逻辑，你一开头，你只能读。硬着头皮，硬读。要是想让孩子在14岁，能够自己体会到小逻辑里面说的，就是孩子自己正好奇想知道的，你就必须在孩子14岁之前，让孩子有本事“能硬读”。“一页一页地看呗，总能看完的。”

    嗯，申爸呢，到家乐福去买东西。每次去，最受罪的，就是家乐福的那个音乐。他们弄了一些很奇怪的歌儿，卖场里面放。你说，你放什么不好，非得放一些用假声挤出来声音，难听死了。每次，在家乐福，申爸只要一留意他们放的那个歌儿，就有种很强烈的反胃感。觉得自己的喉咙被掐着那样一种窒息感。家乐福呢，他们那个音乐，完全就是负责往卖场里放歌儿的人，依靠自己的喜好，五块钱一张买来的盘放的，放歌儿的人喜欢那个歌。申爸得承认，那个歌的旋律很流畅。旋律好听。可是，除了旋律，一无是处。他怎么会喜欢这种东西呢？还拿来宝贝地卖场里放？

    其实呢，歌曲，最重要的是要以人在自然状态下发出的声音为要旨。这种自然的状态，会让人听了，感受到愉悦。然后呢，又唱旋律流畅的曲，那就是好歌儿了。你比如罗大佑的歌儿。他很多歌儿，声嘶力竭的，可是，是自然的声嘶力竭。负责放歌曲的那个人，他的审美，已经被“污染”了。从一开始就污染，一直污染到现在，把坏的当成好的。

    录音的妈妈们在抱怨，那个林汉达的大卫．考柏飞，有些句子，读起来太拗口，能不能改一下，改成顺口的话。宝妈和呈妈很赞的：坚决地回复，“不可以”！怎么写的，就要怎么读。其实呢，我们这些爸爸妈妈，在语言这个事情上，也是被污染的。自己都不觉得。把坏的当成好的。

    林汉达的那个书，你去仔细分析：每一句话，都是主谓宾，定语、状语，它们的位置，全都规规矩矩，该哪里就在哪里！不信，你打开《中国历史故事集》，你去分析！这才是标准，正规的汉语。我们说的，都不正规。我们的教育历程，就没有很好的“规范地说话，规范地写作”方面的内容。搞到今天，把黑的当成白的，坏的当成好的，把本来顺口的，当成拗口的。

    为什么要林汉达啊？他这个孩子，一开始，是无所谓污染的：他还一张白纸，什么都没有呢！这个时候，我们给孩子规范的、正确的汉语，非常重要。你给他规范的、正确的汉语，他听常了，习惯了，他听爸爸妈妈的话，怎么这么别扭：老是缺胳膊少腿儿的...爸爸妈妈说的汉语，不规范么。最规范的汉语是什么汉语啊？林汉达先生的书，贺麟先生翻译的《小逻辑》呀。

    现在呢，孩子小，5.5岁，6岁，7岁。你是没办法给孩子贺麟的。你可以给林汉达。林汉达的书，内容上契合这个年龄的小孩子，形式上呢？又规范又活泼。孩子熟悉了这种规范的语言形式，习惯了这种规范的语言形式...长到14岁，在形式上，才更加习惯贺麟。

特特妈

续010-小逻辑

    昨天呢，申爸说过了，这个形式呢，很重要：它决定了孩子到时候喜欢什么！你从一开始就给孩子那种用不规范语言写出来的烂书，长到了14岁，孩子已经被彻底污染掉了。再去读贺麟，他什么感觉？“这什么玩意儿啊，怎么这么拗口！”就这感觉。这感觉下面，能读小逻辑？见了鬼了。

    这个形式呢，就只这些吗？不，还差得远呢。大家看，这三本书：
   
   
   
    这是大申刚看完的《查理九世》。
   
   
   
    这是第二本，《灰色的恶魔》。
   
    这个呢，是昨天那本小逻辑。我们呢，从感觉上看啊。你说，在形上和内在气质上，哪本书和第三本更类似？当然不是查理九世。是那本灰色的恶魔。

    妈妈们，需要知道。这个孩子呢，长到了8、9岁，他就对侦探、推理，特别地感兴趣。这种侦探推理悬疑甚至惊悚类的小说，是孩子的思维发展到一定阶段，必要的东西。这是孩子发展内在的规律所决定的。你不能说那个不好，就彻底把那个和孩子隔绝开，你还是得给孩子。

    我们先说说那两本书：查理九世和灰色的恶魔。单就文字的内容而言，这两本书没什么不同：都是推理惊悚类的读物。给到孩子，没有什么问题。当然，差异还是有的：灰色的恶魔里面的小说，都是这个领域的经典之作...是查理九世的作者，那个雷欧幻像看的书。这个开先河的原创和仿作，那是有大差异的。但是，这个话题，留到以后再说。单就小说满足孩子的好奇心，推理惊悚而言，两者没有差异。于申爸呢？在这一点上，给哪个，都无所谓，哪个都行。这都是孩子正常成长的必需品。可是，如果你心里有一个目标：孩子到14岁，自己喜欢看第三本书的话，那现在摆出来的来本书，那差异就大了！天差地别。差别来自两本书的艺术品位和美术观感上面：第一本哪里可以望第二本的项背？

    嗯...灰色的恶魔，是孩子九岁十岁的读物。孩子从九岁十岁，一直读同样风格，同样形式的书，那等他长到14岁，就更亲近小逻辑那样风格的书...一个孩子，在5-8岁，也读和灰色的恶魔同样风格的书，那等他长到九岁十岁，也就自然地喜欢灰色的恶魔那样风格的书；而对查理九世那样风格的书，不去碰。再往前呢？如果孩子从一岁，第一次接触书，就是第二本风格的书，那等孩子长到5-8岁，他就不会去碰....申爸所说的，200-100的那些垃圾书！为什么申爸一口咬定，那些200-100垃圾啊？

    在这里，垃圾是一个价值判断。凡价值判断呢，你总得有一个参照系统。说我认为什么样的是有价值的，那才知道，什么样的是垃圾。什么样的是有价值的呢？在申爸的价值判断体系里面，第三本是有价值的。到了14岁，孩子能去读、喜欢去读第三本书，是申爸想要的事情。凡是和这个目标一致的，就是“好的”，“有价值的”；凡不一致的，就是烂货，垃圾。

    那....问题就来了：为什么《小逻辑》那么重要？这个呢，是申爸在下边，2015年，着重要说的问题。

    现在呢，简单地来说，小逻辑黑洞宇宙塌缩....这些话题呢，和一些事情有关。什么事情呢？自信心、格局、大视野、创造性、胸襟....它和这些事情，有关。

    今年呢，剩下这些日子，申爸不打算触碰核心的那些东西...那些东西，说起来太困难。先扫清外围。怎么个扫清外围呢？先解决一个问题吧。什么问题呢？就是钱学森之问。

    钱先生问：为什么我们培养不出大师？这个问题，在所有的核心问题中，相对来讲，最简单，最好讲清楚。

    首先呢，小逻辑是永远不可能有流行风格的...哦，也不能这样说。你比如说，尼采《查拉图斯特拉如是说》，申爸就见到过流行书风格的，小逻辑没见到过。不过呢，《查拉图斯特拉如是说》，卖得并不好：原来看这书的人，不买账；原来看流行读物的人，买回去，看不了。其实呢，那些出版社，你比如说少儿社的中国历史故事，他现在也还出新版，和旧的刘继卣版比起来，确实加入了流行元素，这其实就是出版社把那些书“流行化”的努力，但并不成功。那些新版的中国历史故事呢，喜欢买来给孩子读的，还是那些人...他并没有扩展新的客户群；并且，固定的客户群，比较起来，要是用刘继卣版，会更好。这个风格呢，说穿了，其实不止是一个包装，一件随时可以脱，可以穿的衣服而已，它其实是书的内容的一个完整组成部分。就是说，它的那个书，其内容，和老版的装帧风格，是一个整体，你把那个合身的衣服脱了，换上“潮”服，它们是对应不起来的。

特特妈

续010-小逻辑

    这个...怎么说呢？你比如说吧，大家留意过没：再大的博物馆，演出剧场，都有一些卖纪念品，书籍的店，对吧？你仔细观察那店里面卖的物品。真的很贵！一个Mark杯子，淘宝上10块钱两个，他那里卖99块一个。书呢？都是那种又厚又沉又贵的大书。以前呢，申爸也买不起，就想：他们卖那么贵，怎么会卖出去呢？一本书，要298元。到了当当上，就是卖八折，这本书也能省下60块呢！谁会在那儿买啊！

    可是呢，真的，大型博物馆，演出场所的礼品店，书店，经营额都非常大，有很可观的利润。以前呢，申爸买不起，不买，就好奇。后来呢，申爸买得起了，自己去买，才知道：原来是这么回事！怎么回事呢？你比如说，梵蒂冈博物馆。它的那个博物馆馆藏册，好像有100来欧元，巨贵无比。当申爸进入博物馆的时候，还没参观，决计不买。1000多块，买本画册，有病啊？可是，他的那个博物馆，藏品真的是好。你去看米开朗琪罗的西斯廷小教堂的天顶画。那真的是震撼诶。他就是那么一副画，静静地在那儿。你第一眼看到，心就“咯噔”一下，震撼的感觉。你看图片，是体会不到那种震撼的感觉的。
   
    西斯廷教堂墙壁上的壁画。内景是这样的：
   
    完了吧，看了一半的梵蒂冈博物馆，中午吃饭的时候，见到那个大画册，想都不想，就买了。这个时候，你头脑想的，不是钱...怎么想的呢？似乎，在里面看展览的时候，你拿相机怎么拍，都拍不出画册里面那种感觉...它画册里面，是专业摄影师用专业设备，专门采光拍的照片么。

    其实呢，是它的那种艺术氛围，挟持你。完了吧，他的那个商店，卖的画册，就巨贵。你不管。这种挟持，在真正艺术品的环境里....梵蒂冈博物馆，国家博物馆，陕西省博物馆，上海博物馆，国家大剧院...你不管是什么人，他只要能静下来看，安静地听，不知不觉之间....任何人都会被挟持的。

    大申也一样。买了画册，回到酒店，电视也不看了，趴在床上，一页一页地仔细地翻。这种挟持，是进入艺术欣赏领域的不二法门。你要先感觉到它好，然后，在试图去分析它。学习艺术的孩子，再去琢磨，怎么模仿、创作。真正的艺术，自己是会说话的。这时候呢，那个画册，就相当于博物馆的“衣服”。

    他的那个衣服，必须也是经典风格的，和参观的博物馆的展品是一脉相承的。你不可能想象：梵蒂冈博物馆的展册，设计成查理九世风格的。要是这样的话，任何一个被“震撼”了的人，都不会买他的那个册。它们不是一类东西。而那些喜欢查理九世风格的人呢？他没被“震撼”过，他也绝对不能掏那么贵的钱，去买一本相册的。

    很多出版社，它们有优秀的传统。可是，后继的人，不明白相册的道理。他们跟潮流，把自己经典的书重新“包装”，以期卖的更好。殊不知，这种狡黠的小农民的花招，不但没让他们的书卖的更好，反而更糟。

特特妈

申爸荐书011-小学阅读指导及能力测试

    不止是“朗读天书还是有效果”，而是有很大的效果，这个效果，会影响孩子一生。之所以看不出来，是没有机会表现出来而已。如果孩子自己想学，那就更要创造机会，让孩子自己学了。要支持孩子自发的探索。不在于这件事情本身对不对，好不好。支持它，原因只有一个：这是孩子自发想出来的，得给他空间探索。

    嗯，为什么要读教材呢？原因很简单：教材的质量好！不要以为那些商业机构推荐的东西多么多么地响亮，听起来多么多么地质量高。所有的读物，对于孩子而言，都没有教材的质量高。原因呢？很简单。教材和别的读物，是不一样的，他有一个循序渐进的过程，孩子沿着这条循序渐进的路走，是最保险，效率最高的。
   
   
   
    这套书，小学阅读指导及能力测试，是语文出版社出的一套教辅。它是四本，从三年级开始。现在正在读四年级的孩子，需要这套书。买来，从三年级开始读。这个阅读呢，既无章可依，又有章可循。

    这套书是到目前为止，申爸发现的最好的循序渐进的指导孩子阅读的书，每篇文章后面，都有练习题。不要让孩子动笔做。要让孩子读，读完了，认真思考文章后面的练习题，自己想到答案。想到了答案，再自己去看参考答案。把这四本书，当课外书看了，阅读能力就提升起来了。

    三年级的孩子，妈妈可以买来，但不要现在看。现在看，对孩子的要求太高了，最快，也要在三年级下学期再看。四年级看，是最合适的。一口气把四本都读完。

    这个书的质量很高。质量很高的书，都没有市场。申爸手上的，是12年印的。后来，不知道他们还印不印了。小孩子的家长，你能在淘宝上淘到，就淘一套好了。反正，这种东西，也没有“过时”这一说。

    四年级孩子的家长一定要注意：让孩子看这书的时候，就是一本“课外书”，当课外书看，效果最好。不要让孩子当成“做题”，一“做题”，就完了，效果就没有了，就是四本故事书，其实。

特特妈

申爸荐书012-《荷马史诗》

    《伊利亚特》和《奥德赛》，合称《荷马史诗》。

    嗯...今天，说说这个荷马史诗吧。 当然，主要是说荷马史诗和阿西莫夫的关系。按照西妈的指示：咱们群里要培养好几百个IQ是181的小阿西莫夫,咱们得围绕着最高指示行动。

    荷马史诗是西方世界里，最伟大的文学作品。注意，没有之一。最伟大的文学作品，谁提异议也不好使。

    我们都知道，大约在2500年前，世界上最伟大的文明，先后都进入了所谓的“轴心时代”。那个时候，咱们中国出现了孔子，稍后呢，恒河流域出现了佛陀；耶路撒冷那个地方出来耶稣；在希腊半岛，出现了苏格拉底.之所以叫做“轴心”，那是因为这些“集大成”的思想家，做出了其各自文明性的范式。他们各自开创了一整个文明的范式.他们开创的那个文明，不管走到多么久远，都要回到源头，去他们那里吮吸原创的思想养料。这就像那个车子的轮子：轮圈是通过辐条，连接到车轴上的轮圈上的每一点，都要靠车轴支撑。他们的思想呢，叫做“轴心”。中华文明源远流长，我们两千多年来，不断地回去孔子的经典文献，从中获取营养，得到支撑。到今天，也是一样....论语哈，道德经哈，十分十分重要。这些是轴心来的，妈妈们不管是天书还是朗读，一定要趁着伴听敏感期，给孩子把洋葱的这层最难剥的干皮剥掉。

    荷马大约生活在公元前800年到900年。西方文明轴心的苏格拉底呢，生活在公元前400年到500年。如果我们问，西方文明的源头在哪里？你可以回答，苏格拉底。回答正确，100分。可是，如果我们继续问：苏格拉底为什么？苏格拉底的源头在哪里？为什么那里会出现苏格拉底？这就不好回答了。

    其实呢，如果我们从孩子关键期对于智力建构的作用，从这个角度去看问题的话，我们就知道：苏格拉底的源头是荷马，荷马史诗。如果你坐上时光穿梭机，退回到2500年前，苏格拉底小的时候。你神一样地站在童年的苏格拉底身边。傍晚了，小苏格拉底依偎在妈妈身边，精神十足地央求已经困倦得不行的妈妈：“妈妈，你再讲一会儿伊利亚特的故事吧！求求你啦。”我们注意，伊利亚特也好，奥德赛也好，里面的故事，不都是荷马创造出来的。荷马史诗里面的故事，在荷马之前，就以口头文学的方式，一直流传着的。荷马不过是把民间流传的故事，收集整理，重新编辑成册而已。

    什么是口头文学呀？你去郭德纲，德云社，听郭德纲说相声。郭德纲说什么相声啊？不就是济公传刘罗锅女状元丑娘娘那些东西吗？郭德纲说的那些相声，就是口头文学。那个多通俗易懂，多有趣儿，妈妈们呢，在相声馆儿里听，听得烂熟；回家呢，小孩儿长大了，长到了听故事的年龄，要求妈妈给讲故事，妈妈能讲什么故事啊？就是自己听熟了的故事呗。

    2500年前，荷马史诗里的故事，就是苏格拉底妈妈每天晚上讲到困得不行的故事，那个东西，是滋养出苏格拉底、柏拉图、阿基米德、毕德哥拉斯的东西。

    说到这儿，说两件事情哈。

    第一件呢，有妈妈已经开始给孩子读荷马史诗了。读得很辛苦,很辛苦的原因呢，很重要的一个方面，是妈妈自己不了解荷马史诗里面的故事。那个东西，两块大纸砖，你从头开始读，一句诗一句诗地读，读出故事来，辛苦死了。在妈妈开始读荷马史诗之前，申爸建议呢，妈妈自己先对荷马史诗里面的故事感兴趣，觉得好...这样最好。怎么才能以最快的速度对荷马史诗觉得好呢？好莱坞大片。

    妈妈们去找，前些年，好莱坞排了一部大片，叫做《特洛伊》.这个故事就是《伊利亚特》.那个片子很长，开始比较闷。妈妈们自己先找来看一遍。很长，也就两个多小时的时间。妈妈自己看完了，妈妈就知道什么叫做“震撼”了。妈妈们就有一个直观的感觉：为什么那个东西曾经是口头文学，为什么几千年来吸引了那么多人去读去听。那其实就是刘罗锅女状元丑娘娘，只不过，其品味，远远不是刘罗锅女状元丑娘娘可比的.
   
    第二个呢，是一个很实际的问题。老有人找申爸问：大奖童话怎么样？大奖童话怎么样，那要分妈妈怎么看大奖童话，妈妈到底要什么。你要说娱乐孩子，大奖童话一定比荷马史诗强，这个没什么可质疑的。那个东西，也是人家精心构思，精心制作出来的精品。可问题是，妈妈到底想要做什么？

    妈妈如果想把孩子培养成小阿西莫夫的话，大奖童话，根本没用!不但没用，还只能帮倒忙。为什么帮倒忙呢？它竞争孩子敏感期的时间啊!群里的妈妈，你们自己说：自打孩子上学之后，你最大的感受是什么？最大的感受一定是：孩子是全家最忙的人！那么厚一摞子大奖童话，你给孩子读完了,你还有时间读伊利亚特吗？即便妈妈有时间，孩子他也没时间听啊!你把孩子的时间都最新科学指南了，把孩子的时间都上下五千年了，把孩子的时间都三国演义了，把孩子的时间都论语了，把孩子的时间都荷马史诗了...你买回来，摞在书架上的大奖小说，除了落灰，还能干什么？

    不要去抢那些什么乱七八糟的买200-100，什么双十一双十二的....你抢那么多垃圾回来，堆在书架上，干嘛？过几年，孩子大了，怎么拉进来的，怎么扔出去。孩子动都没动过：他没时间啊！你买申爸的旧书吧，过几年，孩子大了，没时间看，你还可以卖出去。尽管赚不来伦敦的房子，你怎么也能几倍的价格卖出去：怎么也比银行的定期存款的利率高。你买那些垃圾进来，过几年，你只能两毛五一斤往出卖。

    嗯...为什么“垃圾”呢？这个孩子在关键期读的东西吧，什么是好？什么是不好？孩子他不是生活在真空里面,他生活在实实在在的生活里面,你关键期给他读的自然科学基础知识，他听了，将来呢，他要看大片儿啊...他看《星际穿越》，他看到了黑洞...就这么回事儿.也就是说，给孩子选择读物，要选择那些将来在孩子的生活中有承接的读物。

    妈妈呢，觉得公主好，妈妈就公主，好，小时候公主，全公主，等孩子长大了，十几岁了，不喜欢公主了，孩子到自己的生活里面一看：全灰姑娘，哪里有公主？几年的公主积累，断崖式的转折，全废了，一点儿也承接不上。

    妈妈关键期给孩子选择的资料，将会指引孩子，将来对生活中哪方面的东西感兴趣。他对哪方面的东西感兴趣，他自己就往哪个方面走。你关键期给孩子看《小世界》，好，孩子就小世界了.....他自己就对小世界里面提到崇尚的东西感兴趣啊...你关键期给孩子读能够成为某一类人的书，将来呢，只有自然科学基础知识荷马史诗里面提到崇尚的东西，才吸引孩子。孩子自己就往那个方向去走了。

    它这个读物，你不能孤立地去看它。你孤立地去看它，荷马史诗怎么也比不上大奖小说。不说别的，荷马史诗里面提到的每一件事情，都是古旧得不行的事情...这哪里可以像大奖小说一样，和现实接轨的？可是呢，荷马史诗里面提到的，会自然地吸引孩子去探究整个西方社会的社会建构基础。这个和论语引导的对整个中国社会的大图景一道，建构起孩子对整个人类社会的心理空间。

    大奖小说呢，新创作出来的么，什么洋葱头萝卜块什么乱七八糟....这些东西呢，还没有形成社会氛围。你读了大奖小说的孩子，将来和别人提起洋葱头萝卜块，别人不知道啊！他的童年知识，到这里就断掉了。可是呢，你改孩子匹诺曹，给孩子吹牛大王，给孩子卖火柴的小女孩儿，给孩子骑鹅旅行记，给孩子伊索寓言，给孩子爱丽丝...这些，也都是童话啊....你的孩子知道了这些，将来在和别人提匹诺曹吹牛大王卖火柴的小女孩儿涅尔斯爱丽丝...别人也都知道。这就是文化。

    妈妈要在关键期，给孩子有文化的东西。而不是仅仅其本身“好”的东西.大奖小说的问题，就在这儿。这个呢，申爸也不能完全否定大将小说。还是那个意思：不管到什么时候，售货员总比阿西莫夫多。这是客观事实。培养售货员的资料，你不能简单地说它不好：人家妈妈就想培养出一个快乐的售货员呢？

特特妈

杂谈：关于金苹果的使用方法

    在大申10岁这一年，有两个工具是必须启用的。一个是金苹果那个阅读指导及能力测试，二是思维导图。以建构的方式，使用这个工具，可以让孩子快速捕捉到文章中隐藏在文字后面的蕴意。其实呢，这个工具可以看做常见的蕴意隐藏方式的一个指南。那个系列要从三年级开始，循序渐进的。它的好处就在于：它是一个完整严密的体系。局部看不出任何特别的地方。孩子大了，也可以从三年级开始看。

    从去年寒假开始，大申用了四个多月的时间，弄熟了这套工具，其结果，就是暑假期间，着迷地看教辅材料。马上就要到来的这个寒假，应该是祭出第二套工具的时候了。那个名师推荐的阅读真题80篇是看着玩儿的。金苹果才是系统的有针对性的工具。金苹果不能做。就是让孩子看。先快速读一遍每章前面的导读。然后把短文当故事读。读完了，看短文后面的题。看完题，自己想想答案是什么，自己看参考答案，自己看看自己的答案对不对。一章的短文都看完了，题也看完了，再看一遍前面的导读。这章就算过。等一本书都读完了，在从头到尾读一遍每章的导读。这最后一遍读完，一本书就算读完了。这套金苹果，最好四年级的时候，一口气从三年级一路看到六年级看完。看完了，孩子基本上就学会从文章中看文字背后的意思了。四年级五年级六年级都行。初中一年级，应该也可以。

   其实呢，那个体系划分成了小学三年级四年级五年级六年级....这只是一个大致的分级。成人看，也是可以的。前一段时间，有哪个妈妈看那个金苹果，说好。不知道她怎么觉得好的。其实，作者要把自己的意思隐藏在文字的背后，是有一定的技巧的。技巧呢，就那么几条。不管是给成人看的书，还是给孩子看的书，其作者都只能采用那些技巧。这个金苹果，就是用最浅显的文章做样例，演示这些技巧都是些什么，背后的意思怎么才出来，再把背后的意思用明确的语言表达出来。

    语文，作为阅读来讲，这就是全部的基本功。只要孩子一着眼，就能看出作者所用的技巧....他看金苹果，做练习，看熟了么....然后习惯性地顺势就把那些藏着的意思猜出来了。能做到这个，语文的阅读能力就具备了。其实是很简单的一些事情，他具备了这种能力，再用这种能力用在阅读任何文字上面，不管是文章、语文的阅读题、文字说明，甚至数学的题...只要是由文字构成的，他就能“读懂”。这就为接下来的学习打下了坚实的基础。孩子在这个基础上，不管学什么....只要是由文字构成的东西....都没问题。

    其实，阅读很简单。到了初中，就基本上没有小学那样的所谓的阅读题了。尤其是到了高中，那种读文字背后的意思的题，就销声匿迹了，代之以就着短文的在理解基础上的综合运用。它那个书，作者的功力就在于此：他能用最浅显的小文章，充分展示那些技巧。要是文章难了，字句的理解就成为主要问题，这就冲淡了主要要解决的问题

特特妈

杂谈：关于教辅资料

    大孩子的妈妈们呢，着急思维导图。其实，不用着急这个。这不过是个工具，就和金苹果一样，在最适当的时候，你拿过来，按照说明书，用对，它自己就起作用了。这个不是最重要的。最重要的是什么呢？定制兴趣。

    这个定制兴趣为什么重要呢？我们简单地想一想，就知道了。申爸呢，在说明怎样使用金苹果的时候，轻描淡写地说：不要让孩子做金苹果，孩子只要读，就可以了。在四年级的时候，一口气把四本金苹果读完。你说它这个东西，四本书，尽管比不上哈利波特厚，但总是很厚的一摞纸。孩子得有阅读的习惯和能力，才能在一个学期里，把这四本书读下来。要具有阅读的习惯和能力，这就不是在小学四年级做的事情了。孩子得在三年级，开始自主阅读的时候，练习这个能力。而在三年级如何能够更好地练习这个能力呢？孩子得有强悍的“读字”的能力，没有任何技巧，任何指南，自己就能够从一大堆字里面，勾画大框架的能力。而从字里面，获得大框架的能力，又不是小学三年级的事情了。他是长期琢磨丁丁历险记，琢磨桥梁书，慢慢累积的出来的。而不识字的情况下，琢磨丁丁历险记，琢磨桥梁书，又是更小的时候，以孩子读图，大量读图为基础的。孩子怎么才能大量读图呢？在孩子还不识字的时候，他大量的时间在伴听，一边伴听，一边看他的书。他不识字，就只能读图。用了大量的时间，读了大量的图。这就和现在群里年龄的孩子挂上钩了。妈妈给孩子伴听，他一边听，一边读书....其实就是读图...他一边听，一边折纸剪纸搭积木...其实就是在锻炼精细动作...这些事情做好了，作为基础。完了呢，妈妈一步一步都走对，到了四年级，借助金苹果作为工具，孩子就获得了从文字中抽取文字背后的意思的能力了。每一步都非常自然，容易。但方向要对，每一步都走正确。这是一连串的事情。一步一步走，走到四年级的时候，孩子自己就“走到了”。

    我们呢，需要理解：金苹果毕竟不是长袜子皮皮，不是哈利波特，不是爱的教育，不是小豆豆...它没有情节。尽管，作为一个个小故事，小故事本身作为故事，会吸引孩子。但是，导读和读题，显然就没有什么理由，吸引孩子自己高高兴兴地读下去了。那些导读，相当于点拨：告诉孩子，从文字里读出背后的意思的技巧。点拨很重要。没有点拨，光靠直接读故事，慢慢地累积，那是很慢的，没有良好的针对性。可是，点拨很枯燥。很难读。不只是点拨难读，故事后面的练习题，也不吸引人。那些练习题，不过是一些分解步骤，来练习点拨中的技巧。这个一步一步地做，可以想象，枯燥极了。不好玩儿。

    我们从后往前看。大申从去年的2月1号开始看金苹果，到了8月26号，他一天就能够看完这么多东西了：
   
    这一大堆纸里边呢，涵盖了这些东西：数学课本；课本解读；一课一练；单元考试题；奥数题；从最基本的，一直到奥数。奥数呢，还包含从初级的奥数，就是培优训练、从课堂到奥数、奥数基础知识、奥数竞赛题。也就是说，包含了从最基础的新知识，到最难的华数杯奥数竞赛的全部内容。大申在一天的时间内，用五到六个小时，全部读过一遍。当然，读完了，就累塌了。大申读这些东西....一天之内，用五六个小时的时间，从最基础的知识到最难的竞赛题...这么个样子，这么个方式，这是完全不同于课堂的正规教学方式的。大申每天读这么一厚摞纸，妈妈们要知道，这是没有人逼他的。麻麻们反过来想，如果读这么多东西的动力是靠“逼”，这个根本不行：可以逼着读一部分，但每天读不了这么多。从表现上看，大申是兴致勃勃地每天去读这么一摞纸的。他一定有什么内部的动机，牵引着他去把这一厚摞纸读完；而不是在某种外部压力下，硬着头皮去读完这一厚摞纸的。这个内部动机是怎么建构起来的？这是事情的关键。

    大申读的这些教辅资料，和西妈刚才引用来的阿西莫夫小时候读的书，表面看起来，还不太一样：大申的教辅材料都是“枯燥的”干巴巴的东西；阿西莫夫的那些书，都是含有情节的故事书。大孩子的妈妈们都知道，引导孩子去阅读有故事情节的书，相对比较容易。可是，引导孩子去读奥数题，就困难了。现在，有一个问题在这里：那些有情节的故事书，和毫无情节却有内部逻辑联系的数学书，真的有区别吗？申爸曾在李网的高楼里面，十分认真地问过一个问题：这个玩儿和学习，真的有区别吗？很多妈妈也十分认真地回答过这个问题，她们最后的结论是：当然有区别。区别巨大。前边这个问题是先前李网那个问题的引申而已。在问完李网那个问题之后，申爸在思考：真的有区别吗？到了去年8月26号，大申能够一天读那么多“题”，是这种思考的结论的实践应用。

    嗯...我们看看，当时，就是在去年2月1日到8月26日这段时间里，大申那里发生的事情。在这6个月26天的时间里，事情是这样一步步发展的：最初，只不过是大申考完了期末试，爷儿两个总结考试。申爸问大申，什么样的题答起来，感觉最困难。大申毫不迟疑地回答说：阅读题。不管是英语的阅读题，还是语文的阅读题，答起来最困难。老是错，不知道该怎么回答。于是，针对这个老是错的阅读题，申爸就跟大申说，既然阅读题不会，那咱们就练习阅读题。最开始的时候，没有任何后边的考量。不过就是见招拆招的应付而已。并且，申爸要求大申，在做英语阅读题和语文阅读题的时候，要动笔，把自己想到的答案写在书上。大申也只好这么干。但是，大申不乐意写。于是，爷俩就谈判：每天五篇英语阅读，三篇语文阅读。谈完了，把目标写在日课本上，作为每天的Objective。彼时，大申开始形成习惯：只要是每天的目标，写下来了，就想办法去完成。大申写完了，申爸给他照着书后面的答案判：正确的划钩，错误的划叉，然后呢，把错误的一起讨论，改正。这和任何一位妈妈，解决孩子的“不会答阅读题的问题”的时候的做法，没有任何不同。大家都是一样的。硬拼。不同的是后来。这样做了几天，申爸很快发现，这样做的弊端：大申把心思完全放在“怎么把后面的题做对”上面。怎么把后面的题做对呢？妈妈们想想：要是你，你用什么法子，可以把“后面的题”全部做对，又快又好？抄啊！抄答案。刚开始的时候，申爸是想到了大申会抄答案的。于是，就把答案撕下来，放在申爸手里。让大申拿着一本撕去答案的题，来做。答案就放在申爸的写字台上。没两天，大申想到了窍门儿：把答案偷偷拿到自己的书房，照着答案抄。申爸马上发现了这个问题，就看紧答案，不让大申在答题的时候，偷走答案。大申再想办法：在申爸不注意的时候，把答案抄到纸上。抄完了，再把原答案放回申爸的写字台。等到练习那套题的时候，就偷偷地照着自己抄好的答案抄。很快，申爸也发现了这个问题...怎么解决呢？就在这个时候，申爸发现了一件有趣儿的现象：申爸让大申做语文的阅读题，大申极其不乐意。靠着每天写Objective，才勉强能够把每天的阅读题完成。可是，大申一旦完成了当天的阅读题任务，他并不马上把阅读书扔到一边。他会自己坐在沙发上，一篇一篇地读那些小文章，一口气儿读完一本。读完了一本呢，就问申爸要下一本。他不做题，拿那个当故事读。那你，这个东西当故事，那里够他读的。大申一口气儿，把申爸买的所有语文阅读书里面的小文章，全当故事书读完了。完了吧，还央求呢：“你再去买几本吧。”申爸不去“再去买几本”，大申憋得难受，就把英语的阅读题，也当故事给读了。大申阅读英语，让申爸大吃一惊。在申爸以前的观念里，阅读题是阅读题，阅读是阅读。阅读题是学习，阅读是娱乐。在这种观念引导下，申爸让大申看MTH，来训练阅读；让大申做阅读题，当做学些，应付考试。可是，现在大申的表现，明显表明：在孩子那里，他不是这样看的！对于孩子，只有为了愉快的阅读，这一件事。这是本来就有的。做故事后面的阅读题，是附加的，是学习。这便让申爸看到了某种希望：让大申把做阅读题当成愉快阅读！申爸发现，大申做题没问题，不反感。大申反感的，第一是写。他不乐意写；第二是把做错的搞对，他“本能地”回避自己的错误。一提到错误，他立刻就反感。为了解决这两个问题，同时，把读题弄成和看小说一样的愉快阅读，申爸发明了NTRs。就是not review, not recite，not repeat，不回顾不复述不重复，一遍过掉，过掉就拉倒。既然NTRs，那申爸手里掐着答案，就没有意义了。于是，申爸把答案直接给大申，不判了。申爸把题和答案从书上撕下来，放在一起，夹在一个塑料夹里面。大申读题的时候，把题和答案都铺开，方便随时看答案。

特特妈

续杂谈：关于教辅资料

    说一个花絮。在前些日子的考试之前，大申要做几套模拟试卷：掐时间做完。做完，申爸帮着判分。真的得出这套题，能得多少分。大申做完题，着急知道自己能得多少分。就趴在申爸身边，看申爸用红笔划钩划叉。那个答案就摊在旁边。申爸不行。申爸得反复核对题号，才能从答案纸上确定地读出正在判的题的答案：A、C、B、A、D，读完答案，用红笔在卷子上打钩或者打叉。等打完钩和叉，回到答案纸上，密密麻麻的小字符号，申爸又忘了下一道题的正确答案在哪里了...于是，只有再核对大题题号，小题题号，找到正确位置，继续读下面五道题的正确答案：CCADA。申爸怕判错了，就这么抠抠搜搜地反复核对。慢得很。大申趴在旁边，看了一会儿，起急了：“下一道题对！”申爸：“答案在哪儿呢？”大申立刻用小手指在一大堆密密麻麻的符号中，指出下一道题的答案。申爸一边看着大申指出的答案，一边核对题号无误，迟迟疑疑地打对号。完了看下一道题的答案是什么了。大申：“下一道错，应该是A，我答成D了...”申爸去看答案纸，确定大申说的是对的。大申叹口气，再用小手指指出那个答案的位置，果真是A。弄了几个回合，大申明白了：老爸老眼昏花，搞不清答案在什么位置。于是就说：“我跟你说对错，你直观打对号打叉就行了。下面十道题的答案，我都记住了。”于是，大申就在那儿大喊：“对！”“错！”“对对对对！”“错错！”申爸就跟着打对号错号。大申：“哎呀，这道题是错的。我刚才说的‘对’，是上一道题的。你漏了一道题！”申爸往上一看，果真漏了一道题，用红笔改过来。经过半年多的练习，大申找答案记答案的能力，那真是炉火纯青：你也看不到他仔细看那个答案纸。他就溜一眼，一大串儿答案，他都记住了。一张卷子判完了，申爸就和大申回顾。看错的是怎么错的，正确的答案是什么。大申也不啰嗦，看着卷子上的叉，一个一个说：“第一道题少了个'倍'，我写成3了，应该是‘3倍’；第二道题应该是D，第三人称单数，我没选对，选成A了.....”一口气儿，不一会整张卷子上十来个错误，都说完。说完了，就完了。真的让人赞叹，这个本事：他就判了一遍，没有刻意去分析，去记，正确的答案，就全知道了。不仅知道了正确的答案，判的过程中，错的错到哪儿了，他也思考过了。嗯...就如同，那个阅读理解题的书，孩子可以把他当做故事书来读；本是应该当做“题”来做的，可大申就是把它当故事。

    同一个事情，可以对应着我们不同的心理过程。大申这个“对对错错”的，对应着什么心理过程呢？嗯...让我们回过头来看，孩子的认知特点是什么样的。不是个别的孩子，说所有的孩子，都会“b”、“d”不分；“f”、“t”不分；“我”、“找”不分.....这些容易混淆的字，两者之间，有什么共同的特点呢？我们看，它们之间的共同特点，就是：轮廓相似。它们之间的不同，在细节。在镜像。 “b”、“d”是左右镜像的；“f”、“t”是上下镜像的；“我”、“找”之间，前者多了一撇，一根横，串起来。细节不同。既然所有的孩子，都在这些地方出错，那就强烈地暗示我们：孩子的认知特点，是抓轮廓的！孩子天生，神经系统就是为了抓轮廓而生的。既然这样，那些轮廓相同，细节有差异的字，孩子就会犯错。我们说，出了7.5岁的孩子，他们阅读。他们阅读的话，在他们的小头脑里面，就在一边读，一边抓这本书的轮廓。什么是抓轮廓啊？就是这本书，总体上说了什么。细节，按照上帝设计人类早期思维的本意，不是这个年龄的孩子要抓的重点。孩子就是抓轮廓。这个年龄的孩子，和所谓的“精读”根本不搭嘎。

    我们都知道，没有轮廓，没有“总体”，那就根本谈不上真正的理解；没有细节，没有具体词句的记忆，那就根本谈不上“复述”谈不上“评价”。我们来看，针对“总体”和“细节”的矛盾，老天爷是怎么设计，来解决这个问题的。我们再看，针对“总体”和“细节”的矛盾，人类是怎么设计，来解决这个问题的。自打孩子听妈妈读书，小孩子的特点就明确地体现出来了：他要反复地听。一遍又一遍，把妈妈读得死去活来。渐渐地大了，他要听故事。一遍又一遍，把旁边陪听的人都腻歪死了，他还是乐此不疲。再大，能够自主阅读了。他一本书，一本《臭屁大脑》，他反复地读。一遍又一遍，读好几十遍....隔一段时间，想起来了，就抄起《臭屁大脑》，再来一遍；....隔一段时间，想起来了，就抄起《臭屁大脑》，再来一遍....在这个过程中，让爸爸妈妈感觉到绝望：这得读到什么时候去啊？就这么一本书，反反复复地读。诶，你还别说：终于有一天，你再给他《臭屁大脑》，他说，这个没意思，我看过了。于是，就再也不肯看《臭屁大脑》了。他把《臭屁大脑》归为“小豆儿看的东西”。淘汰掉了。孩子都是这么过程，这是司空见惯的手边现象。上帝解决“总体”和“细节”矛盾的法子，就藏在这手边现象里面。

    孩子呢，第一遍读，他抓了一个大轮廓；然后呢，每读一遍，轮廓中原本不清晰的细节，就清晰一点点。他读第一遍，就如同黎明拍的一幅照片，照片上只能看到大片的天空，远处树木房屋山脉的剪影。黑乎乎的，之后轮廓，没有细节。等到看最后一遍，那时太阳升起来，老高了之后，再拍的一幅照片：轮廓还在，没有任何变化；细节都有了，清晰明确。这是一幅白天拍的照片。孩子就是一遍又一遍地从黎明照片走向白天照片的。一旦孩子在小脑袋中，拍出了白天的照片，轮廓明确，细节清晰，那本书，他就再不看了。嗯...这个过程，是孩子认知的自然之道。按照自然之道行走，效率高，孩子喜欢。

    怎么利用孩子认知的自然之道，来解决学习问题呢？就是那一堆教辅资料。那些教辅资料，是题海，是折磨孩子的苦哈哈的恶魔之手；妈妈们完全可以从这个角度看那一堆东西。可是呢，妈妈们也可以这样看那堆教辅资料：孩子在读课本和课文解读的时候，不过是拍了两张黎明的剪影照片而已。接下来，孩子的神经系统，会自发地喜欢把轮廓清晰化的举措。任何让黑乎乎的轮廓变成清晰的细节的举措，理论上，都会触发孩子大脑内部的奖赏系统，给孩子带来愉悦；这种愉悦，恰就是小孩子兴趣盎然地反反复复听同一个故事背后，大脑中的奖赏机制。现在，看那些课课练。课课练是什么？是题。做起来枯燥的题。妈妈们完全可以这样看那些教辅。可是，你也可以从另外一个角度，看课课练。课课练里面的题，是长期一线教学过程中，总结积累起来的一些知识。一些什么知识呢？这些知识，都是针对孩子认识模糊，容易犯错的那些“点”的。一些什么点呢？你还是拿出刚才拍的黎明前的剪影照片来，就着这个照片说话。从剪影照上，明显可以看出，远处照片正中间凸起的部分，是一些树木的剪影。可是，这些树木，到底是在远山的前面还是后面；树木和它旁边的房屋，到底是树在前面，还是树在后面，还是平齐的；到底是些什么树，这些大树的前面，还有没有一些小树灌木什么的...这些细节，在剪影照片中，完全咂摸不出来。就是说，粗略的轮廓忽视掉了很多具体的细节。从孩子反复阅读一本书的行为中，我们推测，把这些剪影中忽略掉的细节补充完整的过程，应该是大脑自激励的一种过程。这种猜测，到底对不对呢？只要设法验证一下，就知道了。拿什么验证呢？就是那些课课练。前面说了，这些课课练里面的题目，是在长期教学实践中，老师们总结出来的针对孩子学习这些知识的时候，头脑中模糊之处的有针对性的一些题目。我们把那些课课练里面的题目，看成是一个个的局部“写真”，这些写真集呢，专门用来帮助孩子搞清楚那个树木是什么样子的；搞清楚那些大树前面，还有没有矮树灌木；搞清楚那些树，和旁边的房子的前后关系；搞清楚树木和远山之间的关系....总之，每个模糊的需要细节化的地方，都有一副写真，来帮助孩子搞清楚模糊的这个细节。如果这些假设成立，那么：就能够在孩子那里实现，实现孩子看这些教辅资料，和看小说童话那样入迷。现在呢，申爸做出了这个结果！

    先说，为什么会有那么多教辅资料。妈妈们要清楚，这个教辅资料啊，每一本和每一本都大同小异。他们具体的题目确实不一样。但是，所有的题目都是围绕着同样的重点内容来展开的。他们针对的内容一样。针对大树前面还有没有矮树灌木的题目，全都针对这一点；只不过，相互之间有微小的差异，看上去，是不同的题罢了。大申呢？再读一本教辅，就相当于以前读的书，再读上一遍罢了。大申以前读《臭屁大脑》，反反复复读了十一次；这次呢，读十一本教辅资料，就相当于以前反反复复读的那十一次。只不过，以前读《臭屁大脑》的时候，是在前后三四年的时间里，读了十一次；这次读教辅，是在四五个小时里面，集中读了十一次。在刚刚过去的那个暑假，大申做到了这一点。事实上，这一点拿到普通的应试环境中，那是惊世骇俗的：那孩子，一天的时间，学完一个单元的学习内容！]