关于孩子学习问题与老师的沟通

上海悄悄

星光 发表于 2012-5-23 23:06
其实看到各位妈妈的回复，我仔细想了一下，为什么我那么纠结。
我想让宝宝在楼下玩，我觉得这个很重要。
...

相对于小学一开始起跑线上的位置来说，孩子本身的潜能储备要重要得多。

上海悄悄

星光 发表于 2012-5-23 23:18
啊，又是一个定心丸，不过我家宝宝目前就老师观察来看，她上课喜欢东张西望或者做小动作，反正就是不太会 ...

孩子听课什么样子，只要不是太出格，随它去。什么听到脑子里去了才是重要的。

只要成绩过硬，不影响别人，你蹲在椅子上上课老师也容你（我孩子还没上学，我乱说的啊）。

权妈

看和和妈和安妈的讨论真是精彩。

权妈

2个家庭所提供的环境完全不一样，我觉得是源于这两个孩子完全不一样的特质。像我家娃，有一点和安非常类似，就是喜欢识字。随便在哪儿，见了有字的，都要问是什么。并且，下次，在不同的地方再见到，就能认出来。比方说这次告诉他**银行，下次，见了“行人止步”，会念hang人。
念绘本的时候，人家压根儿就不看画面，就盯着字儿看。如果我不念字，只是费尽心机的引导他去看画儿，人家很快就不干了。

权妈

和妈所担心的，安再拥有了庞大的知识量以后，课堂会不会有有效率，可以拭目以待。
不过我相信，安有能力将老师送教的，与自己已经有的知识储备灵活地联系起来。

权妈

我有时候会有个想法，就是找咱们这里不同特质的孩子、不同家庭教育化境下的孩子，传统教育与非传统教育下的孩子（如乐知），做一个跟踪研究，看看十年、二十年以后他们各是怎样的？会不会也是殊途同归？

高雅高歌

我观察到我家高雅对于熟悉的掌握的了知识更显得如鱼得水些,

有那么点得意有那么点显摆的意思,

她还是很用心跟着老师的步调.

我想孩子与孩子之间差异很大,

肯定不排除有对熟悉的掌握了的知识不原意听的现象.

高雅高歌

我不记得我小时候是什么样了,

但肯定初中高中开始,碰到老师讲的东西对我来讲太浅了我就自己搞自己的.


我看电影几乎没有耐心看第二遍,

但是我老公会,碰到喜欢看的能看N遍.

高雅高歌

我想,对于孩子个体的差异需要家长区别对待,做不同的功课.

北京和和

所以，非要比的话，安不是跟学前的和和比，而是跟现在的和和比啊。现在你还认为他是天才而和和不是吗？：）  
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安妈，和和是经过了一年的正规的小学教育才到这一步的啊，就是这样，我觉得安的能力也远远在和和之上。

话说，和和在班里也是公认的好孩子呢。
所以，我说：安是个小天才，是认真严肃的，是有一定理论和实践依据的。
安妈，你需要认真对待这个事情。

北京和和

和和提前上学，我也是综合了一些天时地利人和，觉得她虽然不认字，不会写字，掰指头，但是综合能力是可以上学了的情况下，让她提前上学的。

并且面试的时候，年龄不够，不会认字不会写字，数学做错的情况下，也得到了非常高的评价，当面给了录取通知单。

北京和和

上海悄悄  和和妈，你似乎觉得“学前无基础”和“上课高效率”之间，有唯一且确定的关系？
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也许我表达的有问题，要么就是安妈你在寻求唯一答案。

上课高效率取决的条件太多，首先教育的实施者是人。
这个人本身的素养决定了被教育者上课的效率。

如果无基础，但是上课听不懂，也照旧没有效率可言。
如果有基础，上课的老师花样百出，旁证侧引，照旧会有高效率。

因此，这个上课的听讲的效率，还真的不好说，哪个因素影响更大一些。

北京和和

上海悄悄  和和妈，孩子要是愿意写，因为害怕他写错而不让他写，我觉得好不人道啊。。。。  
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老师的意思是家长不要让孩子写。
但是孩子自己愿意写，那就让孩子写呗。
和和照着“five little monkeys”，抄书呢！可起劲了呢！那就写呗，我就当着没有看到，所有的单词 常常连成一片。

北京和和

上海悄悄 发表于 2012-5-24 12:49
孩子听课什么样子，只要不是太出格，随它去。什么听到脑子里去了才是重要的。

只要成绩过硬，不影响 ...

这个观点，不太适合中国的国情哈。

北京和和

我同意你说的。老师是关键。学前有无基础，跟上课有无效率，我认为没有确切的联系
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可是，安妈，我说的都是两种极端情况。

因此，我可以断定，你以后一定会遇到甜蜜的烦恼：安的课堂喂不饱，不能满足安的需求。安的课堂无聊感。

北京和和

这点，和和目前看，就是恰好，所以目前课上效率也很高。
老师讲之前，她基本真的一点不会，她能很快就感兴趣，兴趣盎然的跟下去。
她昨天还跟我说，她有个特点，她自己发现了。
就是老师讲新课的时候，她会有一分钟感觉啥都不知道了，脑子空空的，不会啊。
然后脑子就像被一个钥匙啪嗒一下打开了，就开始会了。

所以，她说，妈妈，你别一教了我就问，我那时候，还没有打开钥匙，让我过一分钟，我才能放进去取出来。

上海悄悄

北京和和 发表于 2012-5-24 14:28
这个观点，不太适合中国的国情哈。

{:1_115:} 可能有那么一点点夸张。

我只是想说明，“上课的样子”不重要，极其不重要。是国内的课堂扭曲了，变形了，才让人如此的重视起这个东西来。

有些孩子“上课的样子”摆的极好，但那都是装的（和和绝对绝对不是这样哈）。一检验就出问题了。问孩子，你上课都干嘛去了？孩子委屈着呢，我坐得很直眼睛看老师了呀！再问，那老师都是咋说的？孩子张口结舌，妈妈对不起，我注意力有限，老师说的啥，，那个那个，我实在是分不出兵力去占据那个点了啊！

{:1_144:}

北京和和

我为什么这么重视课上的效率呢？

从我做老师的经验来看，课堂的45分钟真的事半功倍。

小学一二三年级的内容，确实简单到不用听老师讲课，也可以学的挺不错。
但是如果这样养成了上课不听讲，认为课堂不重要的习惯，哪怕是思维，都是非常可怕的。

况且上课听讲也是倾听能力，理解能力，反馈能力，沟通能力较好的体现。

上海悄悄

北京和和 发表于 2012-5-24 14:33
我同意你说的。老师是关键。学前有无基础，跟上课有无效率，我认为没有确切的联系
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可是， ...

因此，我可以断定，你以后一定会遇到甜蜜的烦恼：安的课堂喂不饱，不能满足安的需求。安的课堂无聊感。

目前幼儿园，还没有遭遇这个烦恼。。。。{:1_128:} 安在班上并不突出，牛娃好几个，安不过是绿叶一枚。

如果，真有那么一天，我想我也一定一定不会后悔，我让他在6岁前接触到那么美好那么广阔的一片天地。

到了迫不得已的时候，换个环境就是了。现在没考虑，是不觉得有这个必要和迫切需求，真有的话，付得起的代价都会舍得。{:1_128:}

狄安娜

上海悄悄 发表于 2012-5-23 18:42
抱歉，我不认同“6岁前不学习”的理念。以前我曾经这样认同过，现在，不再。

儿童每日都在学习。自发地、 ...

如果我儿在6岁前表现出了对数字和汉字认读学写的积极热情，我自然也会给他支持，可是真的，人家就表示没玩儿够，就是不喜欢写字。所以我认同了这个理念。