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老师开展“口头作文”活动的细则
看到一位老师记录的“口头作文竞赛”现场,赶紧对一些问题进行了澄清。
在这里备份一下。
口头作文竞赛(2010-10-15 20:53:38)转载标签: 杂谈
受童喜喜的影响,本学期准备在班级中进行口头作文竞赛。本周三,竞赛如期举行。
作为第一次此类竞赛,孩子们的压力显得很大。有的小组在临上台之前还在相互推让上台的机会,害怕自己出错,影响小组得分。有的选手比赛前先把作文写了一遍,上台后直接念。他们说,写出来比上台随便说还简单一些;一个小组选择了弃权,说压力太大,实在选不出代表。所以,各位选手最终能战胜自己,鼓起勇气走上台,大胆地说出自己准备的内容,都是很不简单的。虽然有的选手上台后显得比较紧张、不自信,声音比较小,但相信孩子们通过不断的训练,口头表达能力、特别是当众说话的能力会有长足的进步。各小组参加竞赛的选手是:李昱璇、陈逸绮、顾家逾、张羽、熊佳烨、李嘉蔚。
进行口头作文竞赛的本意是降低作文的难度。使孩子们有一个从口头语言到书面语言的过渡,但没想到这次竞赛给孩子们带来了这样大的压力,反而增大了孩子们的畏难情绪。远远没有国庆节前夕的“我爱祖国”朗诵会效果好。看来,要想使本班同学口头表达与书面表达同时发展,仅仅依靠“竞赛”活动是远远不够的。可能在平时不知不觉的交谈中进行说话的练习,效果会更好。
————————我是澄清的分割线————————
老师好!我是童喜喜。看到您的这篇博客,我又开心……又惭愧……是我讲座时没把“口头作文”一事说清楚。
这个“口头作文”在具体操作时,也是有个循序渐进的过程。和阅读一样,都得从兴趣开始。
第一步,绝不是比赛,而是练习。就类似于教育家李吉林老师让学生全班一起做课堂作文练习似的,老师布置一个题目,全班一起、七嘴八舌地说出一篇作文。这样既降低了作文的难度,也让孩子小段小段地开口,同时更是老师给全班做了一次写作指点。
第二步,把“全班作文”一段段的说过之后,再让孩子们把整篇作文说出来。这时的说,依然不能是竞赛性质的说,而是强调全班参与,比如同桌之间、小组之间、男生女生之间,以不同的组合形式,互相说、多次说,激发说的兴趣。这时仍然是训练,而不是开展口头作文大赛。
第三步,再从“全班作文”升级到“全组作文”。同样是给一个题目,让全小组的人以前面的方式,整体说出一篇作文来。这时依然不进行大赛,只是要求小组共同说出一篇作文后,小组的每个同学也说一遍。
到了最后,才能从小组升级到个人,这时才能举办“口头作文大赛”。大赛的参与,最好分为两个阶段:第一阶段让孩子自愿上台说,而且重在参与、多多表扬;第二阶段才让全体孩子都来说,让每个人都获得锻炼。
大赛题目也分两种,不妨根据情况灵活采用:有时全部同学说一个题目,有时又用抽签的办法让孩子们随机抽到不同题目来说。这样,全班同学说一个题目时,便于互相借鉴、老师进行点拨而得到质量上的提高;而说不同题名时,便于老师激励表扬那些口头作文说得较差的同学,提高他们的自信。
之所以以个人形式比赛要优于小组形式比赛,一则是强调人人参与——毕竟口头作文训练需要的时间比较短。尤其是那种结对子互相说的形式。
二则班级大赛对孩子来说,可是了不起的一件大事。若是没有经过任何训练,开始就以大赛的形式来做“口头作文”,而且以小组选拔的方式进行,对孩子来说压力过大——因为自己一旦“失口”,影响的将是集体的成绩。在小学里,孩子对集体是看得很重的。
口头作文的难度是远远大于朗诵的——朗诵只是重现别人的想法,口头作文是表达自己的想法。因此我才说这是“用书面语言来思考和表达”,坚持下去取得的效果,也会比朗诵更明显。
期待您的进一步反馈!
还是口头作文的问与答
问:
我女儿现在4岁多,口头禅是:然后呢,然后呢。在她讲述一件事情的时候,几乎每句话后都会加上这个“然后呢”。
您的帖子中提到在小学高年级练习口头作文的时候要注意去掉这些口头语,那么以我女儿现在的年龄,我是应该要求她去掉呢,还是先放胆让她说,到大一些再改这个毛病?
答:
我想,帖子里说的仅仅是原则,但具体的还是要根据你女儿的性格来实施。
如果孩子是偏内向腼腆、敏感娇弱的性格,那么要以保护她的开口兴趣为重,既然她好不容易开口了,就还是等她大一些再来纠正更好;
如果她是性格开朗,现在已经很自信、能落落大方地表达,对父母的建议能正确接受,那么现在就不动声色地、委婉地纠正她,比如用她的口头禅编个因为说口头禅太多而闹笑话故事去纠正,也是可以的。
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废话一下:嗯,看了问题,才觉得自己没说清楚的很多呢!
包括水晶绿叶写过她怎么在家里开展的,改天俺也重新来罗嗦一遍。
这几天我从早晨8点到晚上1点都在干活:每天给孩子交流3场,中间穿插跟父母老师交流。加上别的事务……
实在不行了,前面没回的帖子俺下次再回:wenhao
大家周末愉快! |
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