沈乾若关于中西方教育的看法[转][选摘]

学父五迁

　　课程考核方面，卑诗省实行百年且十分有效的全省中学毕业统一考试，在进入二十一世纪后被取消，只留下英文一科。如此一来，面临毕业的学生和教师都泄了气，不再抓紧，不再用功;学习效果一落千丈。小学四年级和七年级的‘基本技能测评’，包括阅读、写作和数学三项，是卑诗省所剩不多的全省统一考试;教师工会也不放过，几年来一直在鼓动取消。

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　　第四，学分制问题。美国中学自二十世纪初开始实行学分制，至今已一百多年。中国学习美国，也搞过学分制，十年后却在一片反对声中收场。经过百年试验，现在结论摆在眼前。学分制固然给了学生主动权，尤其是给了精英学生自由成长的空间;但由于无法组织固定班级，造成学生管理的极端松散。

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　　与偏重智育的中国小学相比，西方小学的班级更人性化。班主任照顾孩子的全面成长，体魄与健康，生活自理，情绪控制，礼貌与人际关系，等等;教室也更像一个温暖的家。然而一入中学，班集体、班主任和固定教室一下子都没有了。对于尚未成熟，无甚自律能力的十三、四岁孩子，其结果可想而知。学校里为什麽流行反智倾向?中学生吸毒怎会成为严重问题?高中毕业时，加拿大四分之一的孩子已经辍学;美国比例更超过三分之一。这一切均与学分制下‘放养式’的学生管理直接相关。

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　　十几岁的青少年同样需要集体生活，需要一个归属和亲密的伙伴。中国人都深有体会，步入社会之后最为怀念的，往往是中学时代的班级生活与同窗好友。将班级制延伸至中学，至少初中，是西方扭转其教育颓势的必要举措，选修课可以逐步引入。

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　　第五，综合中学的建制。美国和加拿大中等教育不分流，不设或很少中等职业技术学校;或中等师范学校。专门的职业教育隶属于高等教育。学生不论职业取向如何，均须读完普通中学，才能接受职业教育，或加入劳动大军。故美加中学称为‘综合中学’。

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　　综合中学任务繁重。除学业教育外，还须承担部分职业教育功能。各类学生捆绑在一起，不可避免地顾此失彼。不但升学类为就业类陪绑，就业类的需求亦未能得到满足。在升学类学生忙于报考大学的时候，这些学生却无所事事，虚度光阴;甚至沾染上吸烟、吸毒、校园欺凌等不良习气。

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　　为了多数学生能够拿到毕业证书，所谓高中毕业，除英文外，其它科目大多只要求初中水平。而且近年来还一再降低标准。可见，高中阶段学业教育与职业教育分流的双轨制较为合理。不分流不足以满足学生多样化，多层次的需求;不分流无法因材施教，使学生各得其所。

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　　欧洲国家如德国，设立中等职业技术学校。只有北美，多年来一直坚持综合中学的单轨制，需要改变。

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　　第六，地方分权的教育管理体制。与中国截然不同，加拿大和美国的基础教育由省或州一级管理，联邦不设教育部，只设一个委员会起协调和对外的作用。

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　　集权或分权是教育领域反复争论的焦点之一，两种体制当然各有利弊。每一种体制长期实行后其弊端逐渐积累，出现向相反方向转变的呼声与趋势是必然的。

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　　美加教育中的许多弊端，是分权的结果，是权力滥用的结果。如卑诗全省中学统一毕业考试，几位政府大员一拍脑袋就取消掉了。实行了一百年的一项制度，包含多少前人经验的结晶呵。资历不够的人手握重权，可以任意做出改变，教育已经被折腾得不成样子了。

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　　至于美国，权力不止下放到州一级，教育经费竞由下面的各学区自行筹款拨款，使贫者愈贫，富者益富;公立教育无法发挥促进阶层流动，保障社会平等的功能;使社会加速两极分化。

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　　但以2010年美国颁布‘各州共同核心标准’为标志，美国开始尝试实行国家课程，联邦与各州之间的权力界限亦得到松动。

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　　(此处所指仅限于中小学教育。大学教育功能不同，不在此列)
　　综上所述，二十世纪后半期开始的西方基础教育的衰落，乃从体制到教学以及社会文化风气造成的，是全方位的;是教育不作为、过度自由化的结果。

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　　六. 形势与愿景
　　中国与西方教育是从理念到实践都截然相反的两个体系，现在已走到各自的极端。四九年后中国带有强制性的严格教育，从整体上提高了国民的知识文化水准，却未能造就相应的顶级领军人才。美国和西方教育提供自由宽松的环境，精英人才得以脱颖而出，但大多数民众未能获得像样的教育，几代人被荒废了。

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　　二十世纪至二十一世纪初期的美国得天独厚。强大的经济实力和世界老大的国际地位，像磁石一样吸引了其他国家的人才来到北美大陆，为美国服务。第二次世界大战结束，德国的科技人才被美国挖走。印度的知识阶层很早开始移民北美。以苏联为首的东方阵营解体之后，前苏联和东欧国家的科技力量大都转移到了美国，其教育从此失去竞争力。改革开放后中国培养的人才也大量涌入美国。据统计，至2011年，在美国的中国大陆及港澳台移民为二百多万，25岁以上人口中，45.4%拥有学士学位，26.1%拥有硕士及以上学历。而本土人口这两类的比例分别为28.5%和10.3%。

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　　美国之所以敢于放松本国的基础教育，在于源源不断的高层次移民能够支撑起它的科学技术和高等教育。然而，美国独霸世界的格局能够一直延续麽?一旦失去眼前的优势，哪怕只是部分地，都会对美国带来沉重的打击。在美国已从世界权力巅峰跌落的今天，这不能不引起高层和民间有识之士的极度担忧。他们欲借助中国提供的坐标，探寻问题所在，找出解决良方，以挽救基础教育。事实上，美国联邦政府和某些州已经迈出了步伐，而且成效初显。

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　　但从西方普通民众的意识来看，要让整个社会警醒，路还很长很长。特别是教师工会代表的左倾思潮和势力，从自身利益出发，拼命维护现有体制，抵制学习中国与东方教育。在加拿大卑诗省，两年前英文媒体曾经开了一个口子，讨论东、西方教育的利弊得失;现在这样的话题一律封杀。

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　　事实上，世纪之交基础教育的加速衰落，正是拜左倾思潮所赐。这一思潮将原本正面的观念，如尊重孩子的个体差异与个性发展，培养独立意识与创新能力，等等，推向了极端。结果适得其反，过犹不及。

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　　近年来流行的所谓‘21世纪教育’口号，更将‘个性化教学’强调到不适当的高度，抹杀学生学习过程中的规律与共性，对班级整体授课釜底抽薪。这些做法是对传统教育轻率而粗暴的否定与颠覆，是在改革进步名义下的倒退。