不同的年龄，不同的故事——摘自苏珊佩罗《故事知道怎么办》

莫兰

一位满腔热情的母亲参加完故事工作坊之后，兴冲冲地回到家里，写出了自己的第一个治疗故事。故事是关于尿床的，其中的隐喻很精彩，情节也很有创意。一个月之后，她回来参加第二阶段工作坊，显得非常沮丧，因为她创作的故事对孩子没有起到任何作用。当我们问她儿子有多大时，她说“快两岁了！”

莫兰

多年来，许多老师和家长一直请求我针对不同的年龄阶段、不同场合和不同情况，列出一些相应的故事。这是一个不可能完成的任务，我拒绝这样做的理由非常充分——故事是无法分成固定类别的。不过，上面这段经历提醒了我——的确需要就如何针对不同年龄写故事及讲故事给出一些建议。但这些建议只是为了帮助你作出自己的决定。如果一个人年复一年给不同年龄段的孩子写故事和讲故事，那么在这样的实际经验中，他会培养出选择故事的“直觉”，但是本章提供的一些原则对于初学者来说还是会有所帮助的。考虑到各个年龄段所选择的故事可以有重叠，所以我按故事类别而不是年龄段来一一讨论。

莫兰

童谣
摇篮曲和宝宝童谣
我们最初与孩子分享的“故事”就是哄孩子睡觉时唱的摇篮曲，这种分享是非常自然的。富有韵律的摇篮曲里，有时蕴含着简单的故事——
Sleep my little child sleep,
thy father guards the sheep,
thy mother shakes the dreamland tree,
down falls a little dream for thee,
sleep my little child sleep.
睡吧，睡吧，我亲爱的小宝贝，
爸爸看着小羊，妈妈摇着小树，
小小的梦儿落下来，温暖又香甜，
睡吧，睡吧，我亲爱的小宝贝。
像这样温柔的故事歌不仅适合小宝宝，也可以唱给学龄孩子甚至更大的孩子听，尤其是在他们生病或受到噩梦侵扰的时候。世界上有许多传统的摇篮曲，学习来自其他文化的摇篮曲会让你收获多多。父母以及孩子的照顾者也可以自己创作摇篮曲——最简单的方法就是使用熟悉的旋律，换上新的歌词，尤其是如果你对原有歌词不满意的话。比方说，你可能不喜欢《宝宝的摇篮》（Rock-a-bye baby） 中断裂的树枝，那你可以用自己的方式来结束这首歌——
Rock-a-bye baby, in the treetop,
Sun filters down through green leaves above,
When the wind blows the cradle will rock,
and baby will sleep to cooing of doves.
宝贝的摇篮，在那树梢上
绿叶在头顶，阳光微微笑
风儿轻轻吹，摇篮轻轻摇
宝宝睡着了，鸽子咕咕叫

莫兰

即使你觉得自己唱歌不好听也没有关系。为孩子唱歌、念童谣是父母或养育者所能给予孩子的最好的礼物之一。小孩子对这个世界如此陌生，对周边的一切都非常敏感，来自父母或养育者的真实声音，会比录音磁带听起来美妙得多。伴随身体动作的简单童谣和故事，可以很自然地融入到玩耍当中——“躲猫猫，看到你了”，“一只小猪去市场” ，“围着花园转啊转” 。触摸和动作，抚慰的语言，音乐感，嬉戏和欢笑，所有这些都有助于在孩子和养育者之间建立起健康的纽带。

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当宝宝开始蹒跚学步，许多经典的童谣（比如《一闪一闪小星星》（Twinkle, Twinkle Little Star））和童谣类的故事（比如《母鸡潘妮》（Henny Penny））以其精彩的节奏、韵律和重复，可以给孩子带来快乐和安全感。有些6岁甚至更大的孩子依然非常喜欢这些简单而富有音乐感的歌谣，并从中获得滋养。

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故事游戏，手指游戏和伴随身体动作的童谣
   孩子到了2岁半或3岁以后，对自己的身体和周围世界有了更多的意识，这时可以带他们玩一些更复杂的故事游戏（如《我们绕过桑树丛》（Here we go round the Mulberry Bush），《划船》（Row your boat）），或是唱一些讲述“身体”故事的歌谣（如《头、肩膀、膝盖和脚趾》（Heads, shoulders, knees and toes））。手指游戏也是孩子们非常喜欢的。用手指做简单的道具可以演绎出许多小故事——小老鼠藏在老鼠洞里；小蜘蛛爬上喷水口；拇指哥藏猫猫，又跑出来问好。
幼儿园里一个重要的集体活动是“圆圈游戏”或“晨圈”。通常，晨圈中包括很多不同的歌谣和游戏，开始是针对学步儿童的简单内容——如《转圈圈》（Ring-a-ring-a-roses），然后逐步过渡到针对5～6岁孩子的动作更复杂的游戏——如《围着村庄转呀转》（Round and Round the Village），此外还可以通过歌曲和童谣的形式，将故事表演出来——比如秋天收获，冬天拾木柴，春天清扫房屋，夏天在海滩上玩耍。

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累加型故事和荒诞故事
   3～4岁的孩子已经可以吸收累加型故事中更复杂的童谣和重复。在累加型故事中，角色不断登台，加入到同一活动中。《姜饼人》和《拔萝卜》就是这样的故事。这些故事中有大量的重复，每次有新的角色加入进来，同样的动作就会再重复一遍——例如追赶姜饼人，帮助拔萝卜。这些故事中朗朗上口的歌谣很容易成为孩子们日常生活的一部分。例如，为了让幼儿园的孩子们尽快从室外游戏时间转入洗手时间，就可以说，“跑啊跑，快快跑，我是姜饼人，谁也抓不到！”
对于学龄前儿童而言，语言丰富，有韵律感，极具幽默色彩的“荒诞”故事也占有重要的地位。《小扫帚》（见X页）和《咯吱叫的小老鼠》就属于这样的故事。《咯吱叫的小老鼠》是俄罗斯经典的荒诞故事，讲的是一只小老鼠发现了一个口朝下的罐子，于是爬进去，把它当作自己的家，这时来了一只“呱呱叫的小青蛙”——
    “小房子，小房子，这是谁的小房子？”
    “是我的。”吱吱叫的小老鼠说，“你是谁？”
    “我是呱呱叫的小青蛙，我可以进来和你一起住吗？”
随着故事的发展，这一情节不断重复，“蹦蹦跳的小兔”来了，“巧嘴的狐狸”来了，“灌木丛里的狼”来了，最后，“好重好重的熊”来了，坐在罐子上，把每个人都压扁了。许多不同的故事都以此为主题，其中包括《老鼠和手套》。你也可以用周围常见的动物来代替故事中的动物。成人一定要注意，不要过于严肃地看待那些具有荒诞色彩的儿童故事。它们呼应着孩子心中正在萌芽的幽默感，甚至无视儿童故事一定要有“美好结尾”的黄金法则——荒诞的本质就是“没有规则”。

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自然故事和“日常”故事
随着注意力的发展，从3岁开始，孩子们渐渐能够欣赏简单的自然故事和“生活”故事，例如长颈鹿妈妈第一次带宝宝去河边散步；赶路的小乌龟每次遇见陌生的动物，就马上把脑袋缩回壳里；小蛇翻过篱笆，留下一条银色的痕迹；农夫烤了一个南瓜饼；小男孩去划船。这些小故事讲述了一些简单、真实而且有先后顺序的事件，有的还带有重复，或带有与故事浑然一体的歌谣。小蛇可能会一边慢慢地爬，一边唱着歌；农夫烤南瓜饼的时候也可能会唱：
南瓜饼，南瓜饼
味道香，颜色美
谁看了都会流口水
    随着孩子年龄的增长，自然故事的篇幅可以更长，情节也可以更复杂。小学教师也可以借助自然故事来引入新的课题，不论是蝴蝶、山脉还是“水循环”。这些故事从一开始就抓住孩子们的想象力，使课堂充满生机。

石头

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深受学龄前儿童——甚至更大的孩子——喜欢的另一种“生活”故事就是以“我记得……”开头的故事。如果你从来没有给孩子们讲过故事，那么这是一个非常好的起点。我在澳大利亚开幼儿园的时候，就曾在午餐时间给孩子们讲我在非洲露营时遇到的一件趣事：
    我记得那时候我在非洲露营。有一天我坐在帐篷前面吃早餐，忽然一只猴子不知从哪儿冒了出来，一下子就拿走了我盘子里的香蕉。我还没来得及伸手把香蕉抢回来，猴子已经跳到树上去了。我抬起头，看见它坐在一根树杈上，一边剥着香蕉，一边龇牙咧嘴地冲我乐。
    最近，我在当地一家商店里遇到一个小女孩，几年前她就在我的班上。她告诉我，她长大以后要去非洲，这样猴子就会去吃她的香蕉，就像我故事里讲的那样。在她这样说之前，我从来没有意识到，我对自己经历的简单描述会是一个“故事”。

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这些以“我记得……”开头、讲述个人经历的故事可以一直伴随着孩子长大，从孩提时代，到十几岁，甚至更大。当然，孩子小的时候，要根据常识做一下筛选。开始的时候可以是天真无邪的简单故事（例如，我记得我第一次学骑自行车的时候……），慢慢地，当孩子进入青春期甚至成年之后，适当的时候可以给他们讲一讲自己年轻时发生的“少儿不宜”的故事。我依然在“咀嚼”着我爷爷奶奶的故事，尽管他们已经离开人世。我非常幸运地继承了他们的一些日记，他们的奋斗史和充满智慧的经历是我们家“百宝箱”中最珍贵的一部分。

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民间传说和童话故事，以及幻想力的发展
   随着孩子身体和心理的发育，他们的想象和幻想能力也不断增强。不同年龄的孩子在自主游戏中的不同表现，就很好地体现了幻想力发展的不同阶段。不到2岁的孩子会模仿大人的行为，把木头放进手推车里，就象爸爸妈妈把衣服放在洗衣篮里一样。3～4岁的孩子喜欢摆弄物品（比如木头），并产生许多兴之所致的念头，用各种充满想象力的方式去使用它们——在同一个玩耍时段中，一块木头一会儿是熨斗，一会儿是小汽车，一会儿又成了电话。
到了4岁半至5岁，孩子们通常会先有一个充满想象力的想法，然后去找一些物品来实现这个想法。比如说，他们会玩餐厅游戏，医院游戏，过家家和建筑游戏（盖农场，建城堡，造船等）。至此，孩子的想象力已经绽放，可以从传统的民间传说和童话故事中获得滋养了。

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广义上的童话——世界各地文化中的民间故事——拥有一种共通的语言，全世界的孩子们都理解它，喜爱它。童话讲述的是具有普遍意义和原型特征的行为和处境，呼应着孩子正在萌芽的个性，并鼓励这种个性的发展。

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民间传说通常具有一种“永恒”的特质。它们满足了孩子对神奇事物的深切渴望，给孩子带来安慰和希望。在这样一个物质主义的年代，民间故事中深刻的智慧可以带来平衡，达到治疗的效果，故事中那些“神奇”之处对于孩子来说非常宝贵。民间故事及童话不同于神话。神话适合8岁以上的孩子，讲述的是“神”以及“超自然生命”奇迹般的所作所为，而民间故事及童话讲述的是“人”——贫民、贵人、傻子、公主或王子，还有小孩。童话故事中的“好人”总是“美”的，“坏人”总是“丑”的，它们描述的是原型，是精神层面的现实，呈现的是真理，而不是所谓的“真实世界”。在童话故事中，念头可以立刻转化为行动，咒语和神奇的变化实际上是心灵的过程，因此一个人会突然变“好”，会中“魔法”，也会得到“解救”。童话就像一面镜子，孩子们从中可以看到他们可能的样子——例如女巫这个形象就象征着成长过程中的所有障碍，而公主或王子的形象则象征着克服障碍，不断成长。

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几乎每一个童话故事中都蕴含着一个需要解决的问题，或描述了与邪恶的抗争。前者包括讲述三只山羊过桥的《三只山羊》。至于邪恶的表现形式则有很多，比如《三只小猪》中的狼或鬣狗，《白雪公主》中的王后。“紧张”和“放松”是故事情节中不可或缺的一部分，在不同的氛围和各种各样的挑战中，听者可以获得心灵的历练，而这正是孩子健康成长所必需的。现在的故事书往往缺少这些，它们要么关注如何教会孩子数数和识别字母，要么对一些日常处境作理性的解释（比如《我有新弟弟了》、《上学第一天》），或者对传统的故事进行修改，让结尾变得“美好”或不痛不痒。只能听到这种故事的孩子，将没有机会在克服障碍的过程中去体验整个心灵投入其中的感觉。不过，我们一定要留心为不同年龄的孩子选择合适的童话故事，这一点非常重要。为此，我们需要仔细研究以下几种类型的故事。

莫兰

根据复杂程度给故事分类
我们可以根据故事的复杂程度来给它们分类。总的来说，主题或情节越温和，就越适合年幼的孩子；情节越复杂，主人公所面临的困难越大，就越适合大一些的孩子。
为3～4岁的孩子选择童话故事时，不妨对照以下四点，看看是否合适：
•故事中是否有很多动作，动作之间是否有紧密而自然的次序（动词多于形容词，行为多于描述）？
•故事中的形象是孩子熟悉的吗（不必一定如此，但最好这样）？
•故事是不是比较短？
•故事中是否包含歌谣和重复（不必一定如此，但最好这样）？
这样的故事有《拔萝卜》（俄罗斯）；《金发姑娘和三只小熊》（英格兰）；《三只山羊》（挪威，见X页）。

夕颜

坐等8岁的{:1_114:}

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第二类故事中有很多我们通常认为是“童话”的故事，适合4岁半到6岁的孩子。这些故事仍然符合以上标准，但有更多的挑战和更多的细节，故事的总体氛围是欢快的，没有太多的悲伤和抗争。虽然也会描述一些障碍，但不会让听者的心灵感到过于沉重。
这样的故事有《精灵和鞋匠》（见X页）；《杜鹃的故事》（埃及，见X页）；《口渴的青蛙提达力克》 （澳洲本土）；《羚羊、蝴蝶和变色龙》（肯尼亚，见X页）；《渔夫的故事》（东非，见X页）。

莫兰

6～7岁的孩子喜欢并受益于篇幅更长，挑战更多，细节更丰富的故事，故事中的角色可以受点儿苦或者有些伤心的经历。故事中与邪恶的对抗可以更强烈、更具挑战性，情节也可以更为跌宕起伏。
这样的故事有《白雪公主和七个小矮人》（格林童话）；《光之花园》（见X页），《阿金巴与魔法牛》（非洲，见X页）；《隐形的猎人》（美洲印第安，见X页）

爱无言

又给好东西了！{:1_143:}