教育应当敬畏儿童的自然智慧

爱无言

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原载2010--5--7 中国教育报  刘晓东 南京师范大学研究员
    “儿童是自然之子，是历史之子，教育应当敬畏儿童的自然智慧，珍视和利用儿童的自然智慧，帮助儿童充分地表达自己的天赋、天性。”

    记者：“千万不要让孩子输在起跑线上”，这是早期教育领域著名的口号。您如何看待这句话？


刘晓东：教育市场里许多人吆喝着“千万不要让孩子输在起跑线上”，勾引家长掏钱埋单。也有不少家长有这种心态。而两个半世纪以前，法国的卢梭却告诫人们：“不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去。”他称此为“最重要的和最有用的教育法则”。卢梭说：“你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。”其实，卢梭并不是主张浪费童年时光，而是批评那些类似“千万不要让孩子输在起跑线上”的心态。他其实也是主张教育的，他主张的教育是“消极的教育”：“你必须锻炼他的身体、他的器官、他的感觉和他的体力，但是要尽可能让他的心闲着不用，能闲多久就闲多久。……所有这些延缓的做法都是有利的，使他大大地接近了最终目的而又不受什么损失。最后，还有什么东西是必须教他的呢？如果延到明天教也没有大关系的话，就最好不要在今天教了。”也就是说，幼小儿童的教育应当有所为有所不为。



该为的是“培养根器”，是保障和促进儿童身心机能的健康发育和成长。不应当将成人认为重要的知识、道德、技能肆意地灌输给儿童。该为的不为，不该为的却肆意妄为，这是中国传统教育的悲剧。“千万不要输在起跑线上”这种心态，会导致杞人忧天而揠苗助长。“千万不要输在起跑线上”这种心态，注定了教育在儿童成长的起点处就偏离了正确的方向，必然因其本末倒置而南辕北辙，最后只能是竹篮子打水一场空。“千万不要输在起跑线上”这种心态，其实必然导致“在起跑线上”就已输给人家的悲剧。



记者：在与您的交流中，您还曾谈到过“柏拉图问题”，我觉得这一问题对儿童教育很有启发意义。



刘晓东：乔姆斯基在语言学研究中有一种发现：在没有足够语料证据的情况下，人类个体能轻而易举地学会复杂的母语。为什么呢？乔姆斯基试图找寻背后的原因，他将这一问题进一步延伸至认识论领域：在证据材料如此有限的条件下，为什么我们能知道得如此之多。柏拉图也曾有过这样的问题，罗素将其转述为：“尽管人类在其短暂的一生中与世界的接触是如此之少，而他们的知识为什么如此丰富呢？”于是，乔姆斯基便将这一问题命名为“柏拉图问题”。其实这一问题也可以引入教育学领域。

    “柏拉图问题”表明，教育所赋予人的与自然人性（人性）所赋予人的相比，是渺小的；尽管人离不开教育，但是教育在自然人性面前应当保持谦恭和敬畏；教育本身发挥作用也要建立在自然人性的协作和配合上，教育要倚重自然人性并通过自然人性而发挥作用。



人类的受精卵在母腹中40周的时间，便作为足月的新生儿出生了，孕妇并没有刻意做什么；语言是如此复杂，而婴儿用很短的时间便学会了母语，他是在不知不觉中轻松掌握的；年幼儿童一天天长大，他的智慧和见识与日增长，你不能说这是父母或教师的功劳……所有这一切，不是因为哪一对具体的父母、哪一个具体的儿童比别人有更大的本领，这是进化历史所赋予每一个人类个体的自然智慧。所以，我说过，儿童是自然之子，儿童是历史之子，儿童生来就是一个游戏者、“探索者”、“思想家”、“梦想家”、“艺术家”、“童话（神话）的作者”。



教育恰恰应当敬畏儿童的自然智慧，珍视和利用儿童的自然智慧，帮助儿童充分地表达自己的天赋、天性。也是在这种意义上，卢梭说儿童是“大自然的学生”，成人和老师“只是在大自然的安排之下进行研究，防止别人阻碍它对孩子的关心”；也是在这种意义上，蒙台梭利曾指出，“大自然为了保护儿童免受成人经验的影响，而给予能促进儿童发展的内在教师以优先权”，每个儿童身上都存在着这样的“内在教师”，“其教学技巧之高可以使世界各地的儿童都取得相同的成绩”。



但是，多少成人小觑儿童、轻视童年呀，他们通过各种教育、训练、兴趣班，恨不得让小孩子快速成为一个“懂事”的“有学问”的科学家、艺术家、官员、老板，等等。这对儿童的成长和可持续性发展来说是釜底抽薪，在教育的方向上是南辕北辙、越跑越远。



中国古人提出“道法自然”，提倡“无为无不为”，多高明呀！我们需要新的儿童观、新的教育观，需要建设新的成人与儿童的关系、新的教师与学生的关系。儿童的成长是本，知识、道德、技能等与儿童的成长相比是末，它们是根本与枝叶的关系。根深必能叶茂，本固必然枝荣。我们要避免揠苗助长、舍本逐末的旧思路，树立儿童本位的教育学新思维。不只是学前教育如此，小学教育乃至全部基础教育都需要革命性的、现代化的变革。



救救孩子，救救教育！

夕颜

:F::F:

石头

老爱，是今天才知道你为了孩子，花二十万，孟母三迁。我发现你贴的这篇文章正好是不赞同孟母三迁的。

不是去找一个理念合适的教育来适应你的孩子，而是在自然的磨难面前“道法自然”。这是我看了一楼后的心得。

石头

大自然为了保护儿童免受成人经验的影响，而给予能促进儿童发展的内在教师以优先权

爱无言

石头，

呵呵，真是各花入各眼，同花也看不同啊！

爱无言

大自然为了保护儿童免受成人经验的影响，而给予能促进儿童发展的内在教师以优先权
石头 发表于 2010-6-4 14:41

如何让儿童保有他的内在教师发展，儿童丧失了这点也就没什么发展优先权了。我是尽我所能想让孩子保有这个内在发展的能力。所以初中前会选择孩子的教育环境，高中的时候就可以回归大环境了。

当然这是我目前理想的计划。

蝴蝶王子

爱怎么让孩子保有这个内在发展的能力？怎么做的，介绍下

然妈

这篇文章写的是“道”，没提相应的“术”。

爱无言

爱怎么让孩子保有这个内在发展的能力？怎么做的，介绍下
蝴蝶王子 发表于 2010-6-7 10:45

其实是不是做了或者做对了，现在也无从得知呢！ 只是只是很重视孩子的成长环境，除了自己和家人在家里给孩子的，幼儿园的小学的就是想遵循孩子的生理心理特点，给孩子选择一个尊重她的爱她的符合幼儿发展的学校。就是做了这个，幼儿园换了第三个才满意了，上到现在两年多了，小学也是依着这样的目标选了一个，可是究竟是不是保护了孩子这个内在发展的能力呢？天知道！ 我尽力了就心安了。 每个家长都尽力了就都可心安了。也许这世界上从来就没有一种或者同样的地方是能保有孩子这个内在的能力的，谁也无法肯定传统园就不能做到，所谓的现代园就能做到。天知道啊！

爱探险的朵拉

其实是不是做了或者做对了，现在也无从得知呢！ 只是只是很重视孩子的成长环境，除了自己和家人在家里给孩子的，幼儿园的小学的就是想遵循孩子的生理心理特点，给孩子选择一个尊重她的爱她的符合幼儿发展的学校。 ...
爱无言 发表于 2010-6-9 16:30

今天看到爱无言的这个帖子，真想和爱无言握握手啊。你所说的这些简直是从我心里发出来的，而我也是这么做的。朋友们都笑我是“孟母三迁”，为了给孩子找到合适的成长环境，做到“家园”一致，协调发展，我们也是换了3个幼儿园。最后这个，基本能够遵循孩子的心理特点，给予充分的爱、自由和尊重。目前正在为孩子的小学忙碌考察中。

爱无言

:handshake:F:

不过我现在也有点感觉，这点也许就是我的问题，我的焦虑的.....