罗老师问大家好

罗老师

谢谢阿猪，我认识了老爱；谢谢老爱，我认识了日日新。
在日日新短暂的参观，收获和感触都颇多。
虽是初识爱无言，却见识了她作为有智慧的母爱和那流畅的文笔。
那晚，看到爱无言对我的介绍和过奖，深为感动。只遗憾的是，第二天另有所约，加之时差没调好，白天比黑夜还疲惫，第三天又赶到呼和浩特，应邀指导我的一位学生所办的十多所幼儿园，打了两次电话没能与爱联系上，就拖沓到今天。
今天，再浏览幸福大观园，忽然有个冲动，注了册，想从大观园里找到一份特别的幸福，抒一份育儿之情。
我在国外大学里当了近十年的早教教授，每年回国，也只是带几位美国学生，来中国帮帮有关学校学生练练英语、去有关孤儿园和残校做做义工，压根儿没加入任何中文圈子。再说，我这么多年，主要用英文交流，输入中文也是如蜗牛行走。
今天算是我从封闭中走出来的一个特别日子。
我看到中国家长、社会和政府对孩子的早期教育日益重视，甚为喜悦，愿尽一份游子之心，将在美国学习和教学多年的一些知识奉献给愿意交流的家长朋友们！也想从圈中朋友这里学一些西方课堂上学不到的东西！
如果有一些育儿方面的问题，我愿择选从西方早教理论的角度给一些建议，开始一个共同学习的旅程。
初次见面，祝各位及家人快乐健康每一天！

请别见笑我附上一份个人简介，只想让诸位对我在早教方面的多年努力有个大概了解。

罗妮丽：教育博士，美国终身正教授，早期儿童教育咨询师。60年代末，她出生于中国大别山区，曾就读于安徽铜陵学院、华东师范大学，完成硕士学位后，在中国的大学执教，并被破格为全省最年轻的副教授。1997年，应美国罕布什尔大学之邀，访问讲学并参与福特基金会的一个研究项目。后就读于美国麻州大学，师从世界著名的早期儿童教育专家、哈佛大学兼麻州大学博士生导师、波士顿Brazelton 学院的创始者和院长Dr. Kevin Nugent，获博士学位。她现为美国西南大学终身教授、早期儿童项目主任；美国国家教育部早期儿童教育项目评定委员会评委（NCATE）、美国早期儿童教育全国委员会委员、美国早期儿童教育全国教师委员会委员、美国全国特殊教育儿童教育委员会委员。她曾兼任美国麻州大学早期儿童教育中心问题咨询师、美国佛罗里达州儿童村的心理辅导咨询师，在美国获得新生儿智力行为检测证书（发自于哈佛大学医学院和波斯顿Brazelton学院）、强化0-3岁家庭和儿童关系测试证书、堪萨斯州早期儿童教育院长证书（0-12岁）等。她的科研成果特出，在中国执教期间出版过《个人形象设计》（南京大学出版社）等专著和发表大量文章；到美国后，出版有《课程设置》（美国国际儿童研究出版社）、《领养父母的行为过程》（德国VDM出版社）等，并在《早期儿童教育》、《早期儿童教师教学研究》、《未来梦想实现》、《坎伯兰法律评》、《领养》等美国权威的专业刊物上发表大量文章。

蓉儿贝

[quote我儿子学校，英文用的是SFA （Success for All）, 数学是 Everyday Math。[/quote]

我女儿的学校也用Everyday Math教数学。早期学区对用Everyday Math还是Singapor Math进行投票，最终还是选了Everyday Math，因为它测重于概念理解。我女儿上了一年的Everyday Math我感觉还不错。不过还是有很多家长倾向于用Singapor Math，我想是不是技巧教得比较多？我没见过，不好说。

忧郁王子

才看到罗老师的帖子，热烈欢迎啊

千寻

蓉儿贝

顶罗老师。

阿猪

谢谢诸位持续不断的欢迎，让我倍感喜乐和圈友责任！愿我们一起继续寻求育儿真知和分享的喜乐！
罗老师 发表于 2011-6-9 07:33

那你多介绍些好东西给大家呀。{:1_143:}

丁丁和叮咚

真受教，高人不断呀
坐下来慢慢听~~

雨彤宝贝

欢迎罗老师！能有如此专业的老师来指导我们这些妈妈，真是太好了！

罗老师

谢谢诸位持续不断的欢迎，让我倍感喜乐和圈友责任！愿我们一起继续寻求育儿真知和分享的喜乐！

廖欣

欢迎罗老师！

qiqi788078

谢谢阿猪，我认识了老爱；谢谢老爱，我认识了日日新。
在日日新短暂的参观，收获和感触都颇多。
虽是初识 ...
罗老师 发表于 2011-5-24 15:38

才发现这帖！欢迎罗老师！

蜗牛+海绵

回复  乐妍妈

在美国，不顾幼儿园采取哪种理论和模式，一个共同的重点就是强调孩子的主动性学习，以此来 ...
罗老师 发表于 2011-6-5 07:44

罗老师

回复 117# 乐妍妈

在美国，不管幼儿园采取哪种理论和模式，一个共同的特点就是强调孩子的主动性学习，以此来培养孩子解决难题的创造性能力。
SFA是一个类似传统的教学方式，但它有不同的层次，不同能力的孩子会有不同的教材。

罗老师

回复 113# aries_2k

在美国有各种不同的教学理论和模式，家长有大量不同的选择机会。在有的社区，Reggio 深受欢迎，但不是每个社区的家长都喜欢。

罗老师

回复 111# 爱无言

你说得对，孩子是凭自己的方式和想象力来盖房子。在我举的盖房子例子里，从一开始就是孩子们居于主动位置。他们选定了兴趣主题，又来寻找解决难题的方法。盖房子材料是什么？孩子们自己去大人盖房子的现场观察，知道了要用哪些主要材料。材料又从哪里来？孩子们又找到了建材商场。材料怎么运？又怎么用？包括钉子、锤子等工具怎么用？等等。
在整个活动中，孩子是主体，但老师会顺着这个过程大量备课，因势利导提问题、帮助想办法，正面地引导孩子们。当然，一旦孩子们在中途对这个主题失去了兴趣，老师们就不再继续引导这个主题活动了，改选孩子们的其它新兴趣。

乐妍妈

我觉着瑞吉欧是主张主动学习的，我很认同主动学习，但我也觉着操作起来又有很大难度，怎么样能保证孩子们不是瞎玩呢。我的那个导师解释，因为我们自己本身不是这种模式教育出来的，所以多少会存疑，生怕孩子学少了。

罗老师，在您看来这种主动学习的模式，对幼儿的成长究竟有什么利弊？在美国会不会有很多学校采用这种主动学习的模式的？您提到success for all，恰好，我供职的幼儿园也是用这套教材。我没有详细去了解，但我知道这是一个很详细的教材。给教师用的手册，10天课的教案就有上百页。这好像更靠近传统的知识传授的模式，不知道我的理解对不对。

乐妍妈

看到讨论瑞吉欧，我也来插两句嘴。我最近在上一个幼儿教育的课程，课上的一个导师曾经去法国考察瑞吉欧一个星期，从他的讲述来看，我觉着瑞吉欧也是一种很理想化的教育模式。

瑞吉欧的特点之一就是没有系统的课程，他们做的事情完全从儿童的兴趣出发。比如他们分享了一个蚂蚁的故事。孩子们发现了糖果罐里有蚂蚁，于是展开讨论，他们想给蚂蚁盖房子，它们就不会来罐子里了，于是用各种东西盖了很大的房子，可蚂蚁还是去糖果罐。后来，有孩子发现蚂蚁爱吃樱桃，他们就尝试摆樱桃给蚂蚁，又用陶土做各种食物模型，又开始盖一座城市给蚂蚁，全校的小朋友都被吸引过来，一起参与......

完全的主动学习，老师的角色就是记录、协助孩子们完成想法。

瑞吉欧另一个特点就是艺术教育，瑞吉欧要求幼儿园要有专门的艺术老师和专门的艺术教室。我想可能是因为都是起源于欧洲，所以，华德福和瑞吉欧都重视艺术教育。欧洲的艺术氛围太浓了。那个导师说，他考察时，孩子们正在做对窗子的研究，就这一项就进行了一个月。他说，那家幼儿园所在的小镇很小，但却有各式各样的窗户，拱形的、方形的、透明的、有花玻璃的，所以，孩子们最终的作品展览时，孩子的做的窗子也非常漂亮。他说，你想想我们这里，有什么样的窗户，还不都是四四方方，全都一样。环境不同，文化不同，这些是很难去照搬的。

要幸福

小小橙子

小宇妈妈

谢谢罗老师的用心回复，很感动，也很感谢
我在网上认识一个朋友，她在上海准备开一个类似Reggio的学前教育中心，对象是0～4岁的孩子，那个中心的内容很吸引我，不过确实，对家长对老师的要求确实是相当的高。

谢谢罗老师举的实例：）

回复  小宇妈妈


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罗老师 发表于 2011-5-31 07:06