我的那些育儿小心得（历史记录，挣分贴）

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我的分不够，得慢慢来攒分。
我不想把发过的帖子再重新换个地方发一遍，也不喜欢一句话一层的赚分，那怎么办呢？
只好把以前写的一些小文章拿出来献丑了，不成体系，都是一些有感而发的小记录，各位凑合看看吧！

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3.其他玩具
游戏帐篷：也许成人很难理解孩子们为什么热衷于待在一个小小的帐篷里面。但是无论是2岁的小婴儿，还是5岁的大姐姐，她们都喜爱这种游戏帐篷。可以体验空间感，在游戏中当做各种角色，如家、城堡、山洞等等，折叠型帐篷也方便收纳。

串珠游戏：有专为儿童设计的串珠套装，不过，大多数价格不菲且质感勉强（至少淘宝上如此）。其实可选择DIY手链、项链的店铺，那里珠子选择多，质量好，价格更是便宜。根据孩子年龄的不同，可选择不同大小的珠子，并且可以搭配工具穿成真正的项链佩戴——所以可说是女孩子的心头好。

小火车：恐怕无论男孩女孩都会有一款自己的小火车。但是，请不要选择那些价格高昂、设计精美、电力驱动的小火车。最简单的木质小火车，质感上佳，结实可靠（经得起折腾），火车以磁铁连接，有多种轨道选择，构建简单，可以让孩子尽情发挥。这就是宜家售卖的“利乐宝”小火车，是我所见过的最好的小火车——当然售价不菲！

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积木类进阶玩具：百搭乐长条形原木创意积木和多米诺骨牌。创意积木玩具很多，综合比较来看，这两款比较灵活多变，锻炼孩子手眼协调和创造能力，男孩子天然偏爱空间想象与工程搭建，尤其适合较大年龄（5岁左右）的孩子。

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数理逻辑：数理逻辑启蒙的玩具，数蒙氏教具最佳。蒙氏教具庞杂繁多，这里不再一一介绍。当时我选择的是一套8件的家庭装，我认为足够满足日常家庭使用。可建立数、形状、高矮、多少的概念，区分相同相异，进行排列组合等。除此之外，另有两款也值得推荐。一是蒙氏圆柱体经典教具，二是专门针对数的概念而开发的教具。

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2. 益智类玩具
益智类玩具很多，这里我只说说我用过的。

套杯：培养宝宝大小的概念，个人认为比套塔好用，因为它使用灵活，孩子长大了还可以拿来过家家，同时还是玩水的好工具。

拼图：低龄宝宝可从简单的拼图开始，逐步发展到较复杂的拼图。迪斯尼有一套拼图书很适合小朋友，一本书内有简单的也有复杂的，并且质量上乘。单买的拼图也有很多选择，早期可结合认物，选择图案是各种蔬菜水果的拼图（图案要真实照片哦）。

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那些年我买过的玩具——儿童玩具推荐

每个家庭情况不同，孩子特点不同，父母教育方法不同，对玩具的选择也不相同，因此以下推荐均为个人经验，仅供参考。

1. 基础玩具。有些玩具，是孩子最普遍最经常玩的，我觉得大多数家庭都应该有，我将之称为“基础玩具”。
基础玩具大致以下几种：
木质多形状积木，就是最简单我们从小玩的那种。最好是没有字母、数字、花纹等图案的积木，可以当做早期的形状、颜色启蒙，也可以搭建，从1岁至3岁甚至更大都可以使用

乐高积木。这个不多说了，年龄较小的孩子可选择乐高大颗粒基础装（就是可拼出多种造型，而不是针对特定造型的）。稍大的孩子可选择乐高标准装。同样可以从1岁玩到6岁。

水彩颜料。孩子可以稳当的握物就可以给孩子提供颜料，最早可使用水洗颜料（如绘儿乐），入门6色就足够了。当然同时要配套提供相应的画纸、画笔、调色盘、笔洗、围裙等。

球类玩具。低龄婴幼儿早期可选择滚动即可发声的球，较大儿童可选择多种类的球类玩具。如：弹力球、儿童足球、沙滩球等。

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  6. 注意玩具的质感与美感
        孩子的审美是通过生活细节的感染与熏陶培养起来的，因此在挑选玩具时，要注重挑选质感好品质好且富有美感的玩具。在这个问题上，蒙氏偏爱木质材料，而华德福偏爱羊毛、丝绸、纱等柔软的材料，但无论使用哪一种材料，对于玩具的质感和美感，都是关注的重点。
       7.注意玩具的安全性
        最后必须要注意的是玩具必须安全。玩具尽量不能有尖锐的边角；选择环保无毒的材料；低龄的宝宝不能选择太小的玩具，防止宝宝误吞；.注意玩具的绳索吊带，可能会绊倒或缠绕住宝宝；毛绒玩具要选择绒毛较短不易脱落的，防止细碎的绒毛进入呼吸道引发疾病。

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  5. 利用日常物品开发玩具
        日常生活中的物品也可以开发成为玩具，并且往往是最快最有效的玩具，特别是在大运动和精细运动发展方面。例如孩子刚学会走路时，会热衷于尝试各种类型的道路，小石子路、较为狭窄的路、较矮的楼梯、坡道等都是孩子感兴趣的“玩具”。由于这些生活常见物品易于寻找，且丰富多样、成本低廉，是孩子天然的“玩具”宝库，唯一需要我们做的，就是仔细观察孩子，并善于发现可利用的物品。

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4. 给孩子提供少而精的玩具。
       现代家庭经济条件更好，往往给孩子买上一屋子的玩具。孩子的玩具当然不能匮乏，而且应该尽可能的丰富，但也不能过度的购买，实际上，孩子经常玩的，往往只有那三五样玩具。在上一次买的玩具尚未引起孩子的厌倦之前，需谨慎的引进新的玩具；同一类型和功能的玩具，不要重复购买；不要孩子一要求就马上买新的玩具，而应综合多种因素判断要求的合理性再决定是否购买；选择简洁而丰富、可再创造的玩具，可以延长孩子对玩具的兴趣。

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3. 越幼小的孩子，玩具应当越简洁
        蒙特梭利说：“孩子们很难从这些让他们困惑的词语里分辨出哪个才是要告诉他们的主要内容，因此话说的越少，效果越好”。同样，玩具的功能越复杂，构造越精巧，孩子们越不能发现这玩具的真正用处。因此越幼小的孩子，越应该选择功能简单构造简洁的玩具。
        蒙氏著名的三段式教学法，是用来给孩子启蒙的，但对于挑选玩具也有启发。三段式的方法如下：
        第一阶段命名：这是XX。
        第二阶段辨认：XX在哪里？
        第三阶段发音：这是什么？
        比如教孩子颜色。第一阶段，告诉孩子：“这是红色”，不再说别的概念。第二阶段，提问：“红色在哪里？”或“哪个是红色？”让孩子指出来。第三阶段，提问：“这是什么颜色？”孩子答：“红色。”
        通过三段式我们可以学习到如何最恰当的给孩子进行认知启蒙，从而我们可以相应的挑选最合适的玩具。例如给孩子挑选认物卡片，应当挑选底色为白色、画面为实物照片、无文字无拼音的。形状认知玩具可挑选各种形状的原木色木块，或加入红黄蓝绿色彩的木块。

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  2.  选择孩子可以再创造的玩具。
       现在有许多漂亮而精巧的玩具，例如电动汽车、玩具手机、会讲故事的电动娃娃等等。这些玩具基本上不可再加工改造，断绝了孩子想象与动手的空间，并不是值得推荐的玩具。实际上，越简单的玩具，往往越受孩子的欢迎，因为简单的玩具可以再创造，如不同的彩色木块可以堆成各种形状，一块漂亮的丝巾可以当做衣服也可以用来跳舞，孩子们通过自己的创造，与玩具建立更深入的关系，自然会更喜欢玩具。同时这类玩具也能够更好的激发孩子的想象力、创造力和动手能力。
      

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二、挑选玩具的原则
       1.  根据孩子的特点和需求选择玩具
        每个孩子的性格爱好各不相同，应当遵循孩子的兴趣选择玩具。例如男孩喜欢车，玩具就可以多买些车。有的孩子好运动，妈妈希望他安静一点，于是给孩子选择安静的玩具，这种做法是出于妈妈的需要而不是孩子的需要，并不建议。
       不同年龄的孩子有不同的发展需求，玩具应当能够满足孩子的发展需求，并可以进行适当的提前引导。例如1岁的孩子学习步行，可以挑选帮助孩子学步的玩具如步行小推车，三岁的孩子开始理解逻辑和空间关系，可以给他买拼图和迷宫类的玩具。这就需要妈妈对孩子不同阶段的发展需求有比较清楚的认识，并且能够密切观察孩子新的发展与变化。
   

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如何给孩子挑选玩具？

一、玩具对孩子的意义
        鲁迅说：“玩具是儿童的天使”。玩具对孩子有着重要的作用和意义，我们首先要理解玩具对于孩子的意义，才能更好的为孩子挑选玩具。
        1.玩具是孩子游戏的工具
孩子通过游戏学习，在游戏中体会快乐，通过游戏和父母建立亲密的感情。可以说，孩子生活的绝大部分都是游戏，而玩具是游戏的工具，游戏对孩子有多重要，玩具就对孩子有多重要。
        2. 玩具是孩子社交的润滑剂。
        幼小的孩子们进行社会交往，不像成人可以有丰富的内容和活动。孩子们所能动用的手段极其有限，零食和玩具，是孩子们最主要的社交润滑剂。孩子们常常通过零食与玩具寻找新朋友，并且在分享零食和玩具的过程中逐步建立友谊。
       3. 玩具是孩子的重要财产
        如果说成人掌握了世界，那么孩子们掌握的恐怕只有玩具了。有什么东西是真正属于孩子的呢？恐怕也只有玩具了。玩具之于孩子，如同人民币之于大人。所以孩子们往往对玩具十分“吝啬”，不肯轻易给予。你愿意把钱给别人吗？问问自己这个问题就能理解孩子对玩具的态度了。

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终于升了一级，何时能升第二级哪？

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整个游戏的时间不长，也就半个多小时，但孩子们玩的很疯，尤其是BB，还是第一次见齐齐爸爸，就能和齐爸这么快的熟悉起来。这些充满了力量和激情的游戏，是妈妈无论如何也不能实现的。孩子们对齐齐爸爸充满了敬佩，对他的指示更是一呼百应，齐齐爸爸的权威，通过短短半个小时的游戏时间迅速的建立起来，而爸爸强壮有力的形象，也一下子变得具体而真实。齐齐最后突如其来的撒娇，其实是小女孩对爸爸的仰慕与爱恋，而爸爸对她的积极回应，也给了她美好的感受。“和爸爸关系好的女孩更妩媚”，这些人们常说的话，也许道理就在这里吧！

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     先是继续玩摔跤的游戏。齐爸蹲在地上，三个孩子冲过去扑上齐爸的背，齐爸再站起来把他们全背起来，孩子们争先恐后的尖叫，为了谁趴在中间你推我搡。

     接着玩拔河的游戏。齐爸找来一根棍子，三个孩子在一边，齐爸在一边，孩子们齐心协力也拔不过，旁边一小男孩也过来帮忙，一时间“加油”“嗨哟”之声不绝。玩了几轮后，齐爸组织孩子们两两拔河，齐齐年纪小，拔不过BB，辰辰就过来帮着齐齐。趁着辰辰和齐齐拔河，BB就主动去找齐爸拔河，几个孩子们拔得不亦乐乎。

     接着玩跳远的游戏。齐爸示范怎么跳，然后孩子们一个接一个像青蛙一样连续的向前跳，看谁跳的最远最稳，结果两个男孩子互相拧着劲一直跳到广场的另一头，齐齐也跟着跳了很远。

     这么玩了半天，孩子们都气喘吁吁了，天也快黑了，于是大家一块儿回家。这时候齐齐突然跳到爸爸面前，搂住爸爸的大腿说：“爸爸，我要抱抱！”爸爸被这个突然的要求给愣住了，因为齐齐很少在外面要爸爸抱的，齐爸犹豫了几秒钟，就爽快的把她抱了起来，齐齐搂着爸爸的脖子，一脸骄傲与幸福的表情。

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父亲的力量

父亲在教育中的作用当然是不可忽视的，但是具体怎么理解呢？前几天的例子替我解答了这个疑惑。

     齐齐每天放学后都和两个好朋友一起去公园玩，一个叫辰辰，一个叫BB，都是精力旺盛的男孩子。这天他们三个人照例在公园广场上玩耍，所不同的只是这天齐齐爸爸也陪着一块儿去了。

     两个男孩子在玩摔跤，你压着我我压着你，齐齐这个女孩子也按捺不住扑了上去。齐爸一看挺危险，赶紧牺牲自己挺身而出喊道：“你们可不能这么玩，不如你们来压我吧！”三个孩子一听，刷的就冲过去扑在齐爸的背上，努力使劲要把他压垮，可最终却未能得逞，孩子们意犹未尽，于是齐爸和孩子们的游戏就这么开始了。

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入园第三周
今天是第三周的第一天，和上两周相比，齐齐又进步了。周末她就知道第二天要上幼儿园，对妈妈说“妈妈明天要上班，我要上学，每个人都有自己要做的事情”。周日晚上小区放映露天电影，齐齐看了一半回来，一边上楼一边说：“我要早睡早起，明天我要上学”。可能也因为白天和小朋友们玩的累了，晚上早早就睡着了。

今天早上起床，还是老一套：“妈妈今天我真的不想上学。”然而刷牙洗脸一点没扭捏，就是穿衣服还是不肯穿园服，要穿自己最喜欢的漂亮裙子。早上那点不高兴的小情绪，在妈妈给了她几块最喜欢的饼干之后也好多了，平静的跟着我下楼，路上提了一个小要求：“妈妈你陪我去放小花”。在楼梯上，已经能听到早到的同学们玩耍的喧闹声，她有一点点儿着急“我的同学们都到了”。

到了学校，顺利的晨检入园，却恰逢另一个男孩子哭的歇斯底里挣扎着要爸爸妈妈，两个老师都拦不住，力气大得很。在男孩子和老师挣扎的空隙，齐齐从老师的身后挤出一张小脸：“妈妈，再见！”脸上的表情是复杂的，有那么一点儿不舍，有那么一点儿坚定。我摆出一个大大的笑脸回应她：“齐齐再见！”，转身走出学校大门。悄悄的回头看过去，老师一手牵着那个痛哭的男孩，一手牵着齐齐，男孩子挣脱老师往门口跑去，齐齐转身看着他，好像想要安慰他，又像在看着男孩接下来会做什么。

这一周只有三天上学，接着又是一个长长的国庆假期。刚刚有点适应的孩子，会不会因为假期的原因，又对幼儿园再度产生距离感了呢？

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入园第二周
为了让齐齐能够尽早找到小伙伴，周末我特意约了齐齐班上的隽溢一起玩，可是由于两人一个爱动一个爱静，没能玩到一起，也没能成为好朋友。

周一是最痛苦的时间，经历了周末的休整，孩子们更加依恋家庭，依恋妈妈。早晨起来，齐齐仍旧念叨着“我今天不想上学”，并且坚持不愿穿园服，要穿自己喜欢的snoopy裙子。不过在体验了上一周妈妈的坚决之后，她好像接受了必须要上幼儿园这件事，但内心又极不情愿上学。我淡定的听着她抽噎的哭，时而回应一两句“哦，我知道了”“你很难过是吧？”一边继续准备上学的东西。于是，齐齐一边伤心的抽噎，一边顺利跟着我下了楼。到了学校，还是一直哭，但是也不抗拒不挣扎，就这么抽抽噎噎的跟着老师去了教室。

接下来的几天就很平静了，每天早上都会纠结一小会，念着不想上学，扭来扭去折腾几分钟，然后顺利下楼，去了学校，有点止步不前，但最后还是按规矩晨检跟着老师活动去，只是看着妈妈离开时，忍不住会红了眼睛，一副想哭的表情。

这一周，在学校认识了几个小朋友，会回家主动说幼儿园的事情了，不像第一周，问她都不肯说。吃饭的时候会骄傲的跟我说，今天我自己吃完饭的，并且在家也基本能做到自己吃完了。玩的时候会自己说，今天我一点都没哭，谁谁谁总是哭，今天和谁谁谁去放学后去公园玩了，有时候还自己唱起老师教的歌来，并且要我帮她在网上找这些歌放给她听，一边听一边跳舞。

看见齐齐这样的表现，心中也感到很欣慰。说明齐齐正在逐渐内化对幼儿园的认同，逐渐融入到幼儿园的生活中去。她不想说的时候，我也不刻意的去问，以免给她更多压力。也特别叮嘱了家人，不要刻意的追着问她幼儿园的事情，更不去问她今天有没有哭，对她做的不好的地方，点到即止，不要纠缠不清说个不停，尽量营造轻松愉快的氛围。

这一周仍旧约了班上的几个小朋友周末一起玩。这次参加的有五个孩子，大家去了儿童乐园，玩的很开心，中午一起吃了饭，小朋友们更亲密了，手拉手走路，手拉手去玩。