陪罗教授参观日日新有感

爱无言

呵呵，这个版块里第一次发个文。

爱无言

罗妮丽，呵呵，这样发音的名字却不是白人不是老外，是安徽人，虽然也许她现在拿的是美国身份了。十多年前，当时还是安徽农大年轻老师的罗妮丽去美国做访问学者，然后留下读儿童教育专业从麻州大学获得博士，先后又在公立私立大学任教，成为所在西南学院的终身教授，全家定居美国。在我昨天见到她之前，从她的这些经历我就想象出来一个精明能干的女强人的，可是一见到她的反差让我楞了一下，也因此更喜欢她。她绝不强势，反而是很温和，温和的象南方的糯米糕，软香回味........


听到大车和罗老师的问答交流中，才知道美国的这个早期儿童教育有着严格的年龄和范围，罗老师研究的是从0-8岁孩子段的，也就是从新生儿到小学三年级。她任教培养的学生毕业后从事的工作就是0-8岁年龄段的教师，儿童与家庭关系构建的咨询师。这些学生想要做具体哪块工作，就要取得相应的执照。

培养这些将来能够工作的学生，除了在课堂上的学习，每一门课都需要固定时间的实习。大学里开设的幼儿园竟然只有一个全职的老师，其余的就全部是这些学生，还有心理系的学生。学生们申请这些实习工作获得学分，也获得一定的学生工资。这一点和目前中国师范大学里相比，就是很大的不同了。罗老师是这所幼儿园的荣誉院长，听她讲的，这个院长也就是差不多具体的院长的，涉及到很多的具体的管理和细致的工作。

爱无言

后来加入进来的张老师提问了很多关于美国教育和中国教育的对比的问题。从中更是得知到一些很有意思的。比如，美国学校的孩子在三年级后，就要参加统一考试，不管是homeschool的还是哪个学校的，这样老师就会对学生在全美的孩子中的状况得到了解，比如数学孩子是得到80%呢，还是50%。如果一个学校一个班里的学生的整体水平都差，在大部分之下，不会去追究这些任教的老师，也不会去追究学生，而是去找这些老师的老师，也就是说罗老师就担着这个责任。她就要和她的学生一起去研究去找出具体的问题，然后去改变。这是奥巴马上台后对教育的效能性提出的新政策，没时间深谈，不过觉得还是很有意思，这样的目的导向的思路，确实对大学的教育和对学生的培养是有着很实际的指向的。感觉美国的大学教授，至少师范培训教育专业的教授是不可能纯做理论，是要对学校对孩子对老师了如指掌的。

后来罗老师听了一趟嘉德班的数学课后给予的一点点反馈，也让我管窥一见。


罗老师是中国教育出来的，她每年都会回中国呆几个月，对中国的公立学校都很熟悉，经常被各地邀请访学做研究，她随身带着摄像机照相机随时拍，录和老师们的对话。尤其她们五月份就放暑假，然后带儿子回到安徽老家，在当地上学，所以她对中国的小学是非常了解的。这些学校和美国教育的差异肯定是经常让她思索的，因此日日新这样的学校真是给了她很大的惊喜，我能感觉到她出自于内心的喜欢日日新，她也如实表达这些感受，比如一个小男孩跑到正在和我们谈话的大车身边，大车会轻松地和他聊几句，然后告诉他现在有事情，让他先去玩，孩子就笑着跑了。罗老师看着感受着这些孩子和老师们的关系，她很喜欢，校长不再是那种让人恐怖的校长。

爱无言

所以她对嘉德班数学课的反馈也不让人觉得有一点虚假，这点是我非常喜欢她的地方，就会让人觉得她说的所有的话都是平和如实自然流露的，不让人有防御和敏感。

罗老师对嘉德班的数学课认可的点很多，比如老师融入了故事，让孩子觉得讲课很有趣。而且最好的一点是老师允许孩子们有自己的解题方法，十二个孩子，她数了数，至少有六种不同的解题思路和方法。有的孩子是归类法，有的孩子是数十法，有的孩子心算等等。她觉得这点是特别特别好的，她感觉这些孩子的数学能力都很强，而在国内其他学校看到的是老师只允许孩子用老师自己的思路来解题。

恰巧张老师问，美国教育和中国的不同之处，优缺点之类的。罗老师回答，美国教育的个性化是最突出的。比如她的一个班现在8个学生，她出一个问题，八个学生交了八篇文章上来，每个人的都是很不同的。可是她在中国做老师时，教一个班100多个孩子，一个问题，100多个孩子交上来的报告全部相同，都和老师讲的相同。

宝贝妈

sofa{:1_153:}

爱无言

张老师问，那美国的老师怎样做到的呢？罗老师回答说，他们教学生，就好比给学生做饭，8个人做八份饭，每个人的饭都不同，因为每个孩子的个性不同需要的都不同。所以就这八个学生，却让她很累的。大车也很认同，大锅饭反而好做的，轻松的，做了你爱吃不吃，就那么一搅拌就行了。我们的疑问又来了，那么美国的班级多少学生呢？多少老师的比例呢？怎么能做到这一点呢？Kansas现在的小学每个班允许是17-21个人，一个全职老师，还有一个实习或者志愿者的学生做辅助老师。比较这一点，日日新嘉德班12个学生配备了三个老师的，投入的资源是要比较多的。美国小学的这一个老师是带所有的课程的。我也更好奇，也很想知道，他们这一个老师加一个实习生怎么给这20个左右的孩子做出每个孩子都爱吃都符合营养的饭呢？

罗老师后来说她很遗憾，没有和教数学的王老师好好聊一聊。老师很好，去问每个孩子问题，“你是怎么算出来的？” 可是这个问提在她们叫做封闭性问题，这样的问题会使得孩子去回想他怎么计算的，而不是去表达。这时应该问开放性问题，比如“你摆的这些棋子是什么意思啊？你划的这些线是在做什么啊？” 那么孩子就会很高兴的巴拉巴拉给你说。我反馈这一点给王老师和大车时，他们也都很欣喜很认同。

爱无言

罗老师提出，老师的课堂上的每个行为和设计都得是有目的，老师自己要明白她要激发出学生的哪方面能力或者让学生展示什么。后来我陪着美言和童童先下车了，童妈去送他们，一路上又聊了很多。罗老师看到日日新孩子们吃饭，老师们给孩子盘子里都盛好，其实我们当时没进餐厅，看到老师们端着几盘，就这么感觉了，听我闺女说的，日日新可能是让孩子自己盛饭的。童妈就给罗老师提出，以前孩子在幼儿园里最开始也是让孩子自己盛，可是很快就发现有的孩子不爱吃菜就一点都不盛，有的孩子不吃饭等等。罗老师说她们是这样子做的，让孩子们自己盛饭，自己去收拾碗筷洗碗，是让他们独立和体会自己做事情的能力并承担责任。这个目的要达到，但是却出现了其他的问题，这点肯定还是要做的，那就要想办法来杜绝另一个问题的产生。她们就会在没盆菜上标出应该盛的量，比如贴个2或者粘两个勺子，那么孩子就明白这个是要盛两勺，那个是要盛三勺。

我听到这些体会到最深的一点是，她们的研究很细致很细致。我们中国人其实是模糊思维比较好一些，一般都是感觉着来，也许五四以后我们才开始学习西方，就是这种量化和目标导向研究的东西也越来越多。可是不知为什么，我却总感觉，对我们来说，量化有时候好像是很不适合的，而且恰恰很有害，这些用在管理上面尤其感触深。现在ZF里学校里都在实行的绩效考核，这是我的专业工作，可是我却很讨厌，原因就是发觉设计这些绩效考核方案时实际上我们是没有能力的，做研究和设计的人其实不懂真正的执行层面，而执行层面的人呢，不那么懂理论和设计，再访谈做出来的东西也往往在执行时是割裂的，是并不能起到原来的目的和意图的，而我们又不能细致地仔细去探索和推敲这里面到底是哪里的问题，不能去一点点的调整和改动，要么是坚持着死硬地执行，最后比如几年后总结发觉很糟糕，对企业员工的积极性之类的打击很大，情感伤害很大等一个结论，就彻底取消了，因此大部分人只会得出绩效考核管理不适合中国文化的企业，要么就是很快老板就否定了这个花大力气大价钱设计研发出来的东西。

爱无言

更糟糕的是学校里的绩效考核用的这种死板板的量化数字的一整套，这对老师对学校其实伤害也许大过积极之处。

把话题扯回来，这些让我感觉其实我们对美国的量化和目标导向的研究策划都有着我们自己的篡改，我们没有学习到人家的最核心最精华之处的。

以美国为代表的科学如果分两部分，第一是先去找原因和根源，一环套一环的原因和根源，然后揭示出这一整套规律。这块我甚至觉得中国人其实也不逊。当然这里面是错综复杂，究竟怎样互相影响千变万化的关系和规律，其实要搞清楚哪一块都是不那么容易的。可是当第二部分这些根源和理论用于实际生活中时，那是反过来推的，比如教育学生独立，承担责任，积极等。先树立了这么一个结果，往回推着要用怎样的一环环的方式来让孩子成为这样的。这对比较习惯混沌和模糊思维的中国人是更不熟悉和擅长的。所以我们基本上运用理论到实际中都是四不像的，中间环节很容易我们就放弃了就忘记了这个导向，经常做着做着就忘记自己在做什么，又凭着感觉去做了.........

爱无言

教育，心理治疗都是和人相关的工作，这又更不能是量化，我甚至觉得这几乎都是最难的工作了。我看了看罗老师的学术论文的题目，比如新生儿治理行为测试，幼儿智力测评开发等等，这些肯定都是一些有关量化的。可是我实在很好奇，她们怎么做到去运用去实施。

针对嘉德班，罗老师就一一发觉出可以改进的地方，比如教室环境的布置，比如墙上为什么贴这个贴那个，孩子们的柜子怎样摆，还要添什么用具家具，这些都是有关系的，与孩子和老师建立关系有关，与针对这些孩子的特点有关。美国的教室里的桌子很少这样一排排的，我就自然的以为是排成一圈，罗老师就说桌子的摆置是非常多样的，是和你这一堂课想要营造什么样的环境气氛，想要达到什么目的有关系的........她们这种研究的细致用心，一点一滴都在落实贯穿老师们的爱和情感于教学之中，替孩子们考虑之中，让我很是敬佩。而且这里面肯定是有很多她们丰富的经验和技巧的。比如，我帮助王老师提了一个问题。王老师说她以前课桌摆放成圆圈的时候，她发现当她提问一个问题时，总是两三个反应快的孩子就积极回答了，这影响的其他孩子就不太会时也举手，孩子就不敢独立思考自己的方式，孩子们都会附和那几个孩子。所以她现在着重让每个孩子感受自己的思路和答案。我和王老师的几次交流，都很喜欢都能感觉到老师的用心投入之处，这和罗老师带给我的感觉是一致的。我就着急地很想帮王老师，于是把这个问题抛给了罗老师。

爱无言

罗老师的答案竟然这么简单，摆放桌子的位置，比如成圆，但是老师可以制定规则，提问后请小朋友想几分钟写在自己的本子上等等。这些规则就可以帮助圆桌子围在一起那种兴奋，孩子们合为一体的感觉。可是圆桌子的形式是可以给予孩子们合作互动的感觉的。原来这里面有这么多这么多的学问的！

罗老师就说她们的学生就是这样子带着工作中的问题，然后她们一起去探索去领悟的。说的我也很想当一回这样的学生，这里面是多么有趣啊！如果能这样子的工作，那老师也实在是一个不错的职业，和这么多可爱的孩子在一起，能够感受她们滋养他们，同时也获得他们给予的滋养.........

柳林风声

爱无言

罗老师就是阿猪的大姑子姐。{:1_115:}

爱无言

sofa
宝贝妈 发表于 2011-5-19 13:22

    呵呵，谢您捧场，我怕没人爱看的。

盘木

罗老师就是阿猪的大姑子姐。
爱无言 发表于 2011-5-19 14:17

你就是去跟她读书吗？

爱无言

回复 14# 盘木


   不是。在一个学校，我读心理学，她是教育系的。

楚朦

回复 15# 爱无言
喜欢看，有兴趣。

老爱定下来吗，啥时走啊。我下半年回京，也从事“教育方面”的工作。

筱一

好看啊

星月晨曦

看来这个日日新可以成为孩子们的又一选择了。

爱无言

回复  爱无言
喜欢看，有兴趣。

老爱定下来吗，啥时走啊。我下半年回京，也从事“教育方面”的工作。
楚朦 发表于 2011-5-19 15:08

    短信里聊，对你从事的工作感兴趣哎！{:1_115:}

爱无言

哇，谢谢斑竹竟然给添彩了！{:1_115:}