小提琴学习

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小提琴学习的大概过程
家长老师学生，就是一个鼎，每个脚都一样重要~

不过所有孩子学琴必经的路都是这样：从趣盎然，到渐渐乏味，最后还是忧虑到底是学还是不学~

这些其实都是心理上的课题，解决的办法也都只有心理上的调整
首先最需要确定的就是：学琴目的！
小提琴是最难的乐器，也可说是初学最难的乐器，这个家长和孩子必须都有个最彻底的认识，小提琴初学难，见效慢，枯燥~
这个是必须很现实地看清的，
然后就定目标：如果准备搞专业，这就是绝对意味着没有童年，必须4到5岁开始，没有捷径可走，因为，在以后的道路不外乎就是比赛，考试~在全国比赛和国际比赛的中，技术的完美和把握性几乎就是一切，可能第一名和第8名的差距就在第一名没错音~所以这种近乎残酷的对比就学要绝对的童子功。
还有的目标就是兴趣，
其实这个目标就是绝大多数学琴孩子的目标，但很手有人真正认识这个目标要付出的是多少，

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前面说了小提琴的难度，所以，如果光是希望能拉首好听的歌，能在联欢演出上显风采，就光是这样一个目标，其实付出都是很多的，小提琴想发出好听的音色是何等困难，右手的手感，左手的音准，节奏，这些都是要用年来计算的，
很多家长和孩子学到后来就感觉枯燥就是这样，觉得小提琴怎么单单想拉好听点都那么难，怎么会这样，怎么学了几年还有杀不完的鸡和鸭。
其实是这样，学五年，学十年，对小提琴来说什么都不算~很多人学十年，考音乐学院，照样难听~这是残酷的，小提琴的优美要付出的代价，是必须非常清楚的，不是孩子笨，不是家长不认真，而是小提琴就是这样一个难驯服的东西~

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明白了目标，和付出，家长和孩子就应该好好沟通和考虑一下，这样的付出值不值，如果值，那就根本不要怀疑，再苦再累也要不停地练，就是几个月不见成效也不必着急，就是杀几年鸡也没什么大不了，
小提琴每个技术都是要重复重复，练习练习，
可以说，学过2年琴的孩子是根本没有兴趣可言的，即使偶尔有演出刺激一下，也是暂时的，
绝对不可能有那个孩子能从小到大都兴味盎然的，不可能的，

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家长要做的只有逼，督促练习，
等孩在到高中或者大学，他才有把这个当作自己兴趣的可能性，之前是绝对不会的~

在逼的过程中要注意的当然是尺度，家长应该让孩子知道，练琴是生活的一部分，跟做作业一样，每天必须，这个尺度就够了，不要让孩子觉得这个是极大负担，不要让孩子觉得家长跟老师都是找他麻烦的，跟他过不去的~

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还有就是千万不要说孩子拉得怎么那么难听，因为，他是不可能拉好听的，家长心目中CD一般完美的音色，节奏，发音，没个十多二十年苦功是绝对不可能的，再责怪他难听他是一点办法都没有，而且会自卑，从而丧失了这门表演艺术应有的表演气质~

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2 、学琴的情绪与兴趣
学琴真的是一个同时间搏斗的过程，只要是人，就存在情绪波动，有激动的时候，肯定就有失落的时候，有充满希望的时候，就可能有绝望的时候，学琴就是在这样的不断上下转换中度过的，如果都能看清，看淡，就不至于被浪打翻了，
我现在练琴也就是这样，可能有时会突然明白一些道理，高兴很多天，但我知道，马上就会有感到失落的找不到方向的时候，
当感到迷惑的时候，我也就下意识的告诉自己，马上答案就来了~~
这样的路走多了，也就习惯了~

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所以作为家长，在孩子突然充满希望感觉良好的时候，要尽量延长他那种情绪，但自己心理一定要提前准备，可能不久这个兴趣又会淡下来，
反之也是这样~~
所以家长的情绪是绝对不能跟着孩子走的，要永远站得高，永远对这些波动规律了如指掌~

要想有兴趣，当然一直都有各种演出机会是最好的，但作为学琴，平静，有规律，习惯性的练习也是很必要的，所以这些看似矛盾，但讲究的就是这中间的分寸的~~演出是演出，平时该干麻还得干麻~~演出是奖励，是机会，是表演，是件很让大家高兴的事~

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特别要给孩子养成保留曲目的习惯，也就是拉过的曲子要随时都在手上，随时都能演出，这个很难，但极其重要，这其实才是兴趣的最好保持发，因为一旦有机回，他就能随时演，这样会个他感觉学琴很“有用”~
这点建议不搞专业的学生一定坚决做到，不管什么场合，琴盒打开就能有完整的音乐~~~

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3、 如何练琴
练琴的大忌的是：从头拉到尾！
曲子越多越不要从头练~

练琴这个词其实就等同于“重复”
练琴的含义就是不断地重复，
所以练琴之前必须有个分析的过程，就是找出这个曲子的难点，快速的地方，音准难的地方，也就是困难片段，来不断重复它，其他容易的地方几天碰一次，都没有问题~
所以，练琴必须分在重点，必须重复重点~

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还是那个老的比喻，一个灶台少几壶水，如果烧一下换一壶，一辈子也烧不开一壶，
必须一个一个解决问题~

演奏家更是这样，十几个协奏曲，几十个奏鸣曲，上百个小品，怎么练啊？
当然只有练重点~~

一天要是只有十分钟练琴时间了，要么就全来了音阶，要么就练曲子里的一个小难点，就很有用了！

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4、 如何陪孩子练琴
怎么陪孩子学琴，确实是很多学问在里头的。
但有绝对肯定的是，想要学得好，想有所作为，家长必须陪，随着孩子年龄的增大，陪的方法也随之变化，这其实是有很多规律可循的。
在4岁到8岁阶段，孩子几乎是全托的，就是家长其实才是学生，很多老师，包括我父亲，在初学大班上，几乎都是先教育家长为主，主要是让家长对老师教琴的方法，道路和误区有个比较通透的了解，而并不是教家长练琴~~比如练琴时间的安排，练琴不要无目的重复，正确的姿势是什么样子，等很多大方向上的问题，这时候的孩子是必须绝对服从，所谓的没有童年，就是指这个时候，当然是针对要走专业道路的孩子，但对兴趣爱好的孩子来说，这阶段也是很难过的，可能回有“家长老师一起欺负他”的感觉~

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到9岁以上很多练琴喜欢和方法都差不多成习惯的时候，家长再严厉辅导，可能就容易造成孩子逆反心理了，这时的家长最好不要放弃陪同，千万不要以为孩子大点了，有自制能力了。因为这其实是假像，这时要想不断进步，同样需要家长，只是家长的方法应该有所变化而已。

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正如楼上家长所说，这时应该是激发孩子自学兴趣的好时候，让他觉得自己有经验了，然后引导他这种自信和对更高水平的好奇感，所以这时家长更多是督促孩子练琴，保证练琴时间，然后慢慢多问孩子问题，甚至明知故问，让孩子觉得学琴有成就感，连父母都问他了，这是很良性的心态。

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等以后孩子进入初中高中，家长这时的角色应该差不多是精神支柱了，给孩子的感觉是有个强大的后盾支持他继续努力，并且欣赏他的努力，这时如果再逼得紧的话，可能真得出状况了，我身边就有几个专业的同学，说他就是扫地去都不想练琴，这样“报废”的例子比比皆是，就是家长太望子成龙了，逼过头了~
这个时候的学琴目的一般就是能坚持到大学，就是胜利，能有几个一直能用的，能演的曲子在手上，就非常好了~

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5、面对曲折的态度
是的，尺度问题是所有人都回面临的问题，在我所见过的很多中途退学的学生中，其实大部分都是由于家长的因素，有的是实在没时间，有的是觉得太累，但有很大一部分都是对孩子的进展实在难以把握，在孩子退步的时候失去信心，咬牙退学了。

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在孩子学习任何一个东西的过程中，绝对不是直线上升的，绝对有波折，这种波折是绝对不可能避免的，即使家长再努力，老师再优秀，这种低谷还是会时不时出现的，因为人不是机器，永远不可能平稳的持续一件事。
所以家长应该更豁达，站在更高的位置上看待孩子的一切波动，只要不是因为很明显的过失，孩子进步慢了，还课吃力了，这些都是正常的反映，过一段时间绝对能缓过来的。

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就我自己的例子来说，也是这样的，也气过老师，气过父母，但我当时也不知道是什么原因，不贪玩，没干什么坏事，反正拉琴吃力了，上课就有挨骂的预感，很少很少生气的老师，居然也发火了，自己更是很恼火，但也不得其法的~我想要是那个时候父亲对我严加批评，开始讨论是否放弃的话，不知对我打击有多大，但他没有那样做，他自己那时已经是为有二十多年教学经验的老师了，拉琴对我们整个家庭都是件在正常不过的事了，我想的他都懂，绝对没有无端怪罪过我什么。

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后来这段比较离谱的经历很快结束了，现在想想简直觉得太自然不过了，怪不得当时父亲就完全没当会事，就这样让我自己过去了~

所谓持之以恒，难，不是难在事情本身有多难，而是难在这个过程中的很多不确定因素，总会给人造成很多不必要的麻烦，在这样的持续的不确定中，人很容易把所有困难集中在一点上，就难以坚持了。
平和，从不怀疑的心态，有时比激进充满愿望的心态好得多~

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6、陪练的位置
说到家长的站位是个很有意思的问题，这个作家长的如果没有亲自体会过，是很难想象孩子的感受的。
我也是从小学琴的，对这个非常有体会，在练琴时，眼睛前面是谱，和自己的手指，这两个东西非常让人头大，要看谱，要管手指。如果这个时候再在前面出现个人，甚至是老师或者家长，这下就大乱了，脑袋完全应付不过来。

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家长可能以为，我站在面前又不说什么又不做什么，就看看，你拉你的琴。但这对孩子来说是很难作到的，他的注意力会几乎全部转移到前面的人身上，他会不停地想”这个人在想什么，家长在想什么，他满不满意，他是笑还是瞪着我，他想要说什么~~”