散落在手记版里的那些珍珠

珊瑚果儿

最近有空在手记版开始一家家的补课，发现散落在手记版里的珍珠还真不少，有许多关于书的推荐和感受，育儿、心理学、励志的，大家相互推荐、交流、讨论，启迪心灵，让人反思。。

    我总想着尽力来拾落这些珍珠，一起分享。

    可能触及您的版权，如果不合适，请您告诉我，我马上删除。

    可能是个大坑，我尽力的汇总，开始想着全部关于书和感想，后来发现许多关于人性、电影的讨论都很精彩，那就全部收进来。

    可能会有所遗漏，只是一已之见，欢迎补充。

    感谢原创者。

珊瑚果儿

桃园结义家的珍珠
http://www.namez.cn/thread-1561-1-2.html

夏雨荷  2010-8-26  发表于母女同行P6页
最近看过《孩子是如何学习的》，其中关于阅读这一章讲到：孩子阅读的书本如果70%是他能理解的，30%是超过他能力的，这样的书籍是最合适他的，能让他有所提高又有成就感，能激发他持续的求知欲望。但如果反过来，70%的内容是超过她能力范围的，她会严重受挫，会放弃。


楚朦  2010-8-26发表于母女同行P7页
每个IB学校的阅读书单不一样，给你个链接http://www.thestudentroom.co.uk/showthread.php?t=587270
上面都是学IB的高中生把他们学校IB学习的书目罗列出来了，可参考。
这些书都是经典名著，所以很容易购买，当地外文书店，或者当当、卓越及淘宝网上均可购到


夏雨荷  2010-8-26  发表于母女同行P7页
有一个不错的网站跟乐天和楼主分享
http://www.ted.com
TED is a small nonprofit devoted to Ideas Worth Spreading。
可以看到视频和演讲的英文原稿，演讲涉及的主题非常广泛，对于同一个主题可以听到不同的观点，很有意思

桃园结义  2010-8-27  发表于母女同行P10页
百合推荐的一本日本人写的书，这一年我一直坚信这本书的力量，<妈妈是大海，孩子是小船>

桃园结义 2010-8-31发表于母女同行P11页
昨天晚上，看了女儿推荐的电影《死亡诗社》，很好看，推荐给大家。
下面是李开复对这个电影的评述：
  我很喜欢一部叫做《春风化雨》（也称《死亡诗社》）的电影。每一次我看完这部电影，都有一股强烈的震颤在心中回荡，让我久久不能释怀。
更多内容详见：http://www.namez.cn/thread-1561-11-2.html

夏雨荷  2010-8-31  发表于母女同行P12页
这确实是我喜欢的孩子的状态，是未被破坏的儿童的学习状态。他想做的是内力驱动的，放松的全身心投入感兴趣的事物中，而不是被外界力量所逼迫做的。我的孩子还未入学，不到六岁，刚刚进入文化敏感期，那种学习的劲头太让人吃惊了。
但我是一个焦虑并要求完美的妈妈，我真的很担心自己对孩子过分要求，会无法控制地介入他与学习这种二元关系中，会破坏他学习的原动力。
这两天我也一直在考虑这个问题，正在看《孩子是如何学习的》，《孩子是如何失败的》，《P.E.T》，悟到了一些东西。

桃园结义 2010-9-1发表于母女同行P14页
开始孩子曾经有两个月的挣扎，被传统学校松绑，她心里不安，不知道做什么，无聊。过后，开始看电影打发时间的，然后发现有关法律和犯罪的电影是她自己最喜欢的，就开始翻复看《boston legal》，决定将来学习法律，定位在如何预防犯罪，发现犯罪和心理学相关性很大，这个假期，买来法国人写的《群体心理学》美国人写的FBI是如何读懂人的心理等等。

桃园结义 2010-9-1发表于母女同行P15页
谢谢绿袖推荐的《圣经里的故事》，准备每天睡觉前给孩子读一段。让心安静下来。

在给孩子选书的事情上，我一直抵触给孩子读中国作者的作品，有一种感觉，中国作品里说“术”的东西太多，教给人们如何在人群中“周旋”的东西太多。为一例外，我极力推荐给孩子的是金庸作品。觉得金庸是我唯一喜欢的对人性悟透的中国作家。

回忆一下给孩子选的书，99%以上是西方作品，一直觉得西方作品大多是在讲人性，讲人的本性。西方文化的核心是《圣经》吧，不知道我这样理解对吗？

桃园结义 2010-9-1发表于母女同行P16页
给老师送礼
看着那么多小豆包们跨入校门，突然想乐天刚上学的时候一件事儿。
应该是新年，也就是孩子入学半年左右的时候，孩子说新年要给老师礼物。我就斗争，送什么？
我就想起买了很久的一本书《艺术的故事》，这是一本很经典的艺术方面熏陶的书，我征求乐天意见，问这本书如何，乐天说她喜欢，老师也会喜欢。我就又买来一本跟乐天一起写上新年祝福的话，给乐天讲送书不算是送礼，是表达我们对老师的感激。
送书，一方面满足孩子的心愿，另一方面是想给老师留下印象，我想小学一年级的老师收到孩子亲手交给她这样一份礼物，她一定会有些想法，对孩子对家长。

桃园结义 2010-9-10发表于母女同行P32页
想起一本书《狼图腾》，我们的教育，知识分子培养出来的孩子，还有“狼”吗？

桃园结义 2010-9-13发表于母女同行P40页
耶鲁大学公开课，不错推荐了
http://www.tudou.com/programs/view/V7jhrj7PHZ8/
聆听音乐：
http://v.youku.com/v_show/id_XMjAzNjUyNTgw.html
从心理学的角度来看，学习动力可以概括为4类：1、外部动力，即金钱物质等外部的驱动；2、社会动力，即因亲朋好友，尤其父母的好感高兴而为之；3、成就感动力，即取得优异成效而为之；4、内部动力，纯粹是为了兴趣或者得到智慧的满足。越往后的动力应该越强，也就是说，3、4动力是机动车，1、2的动力是马车和牛车，前两者来自外界，后两者来自内在。

桃园结义 2010-9-13发表于母女同行P41页
转载----------原文如下：父母工作营课堂笔记 ------------
更多内容详见：http://www.namez.cn/thread-1561-41-2.html

首先声明，课堂记录，随性而记，回忆的不是很全面，或还有些错误，请大家帮忙更正的……
重要的是请大家来说说自己的想法啊，讨论才有进步嘛，哈！

这次李岩老师共有五讲：当孩子表现出色时、当孩子情绪不良时、当孩子遭遇挫折时、当孩子不听话时、整合——日常的储蓄

桃园结义 2010-9-14发表于母女同行P42页
从盲目的爱到觉醒的爱 ——知名家族系统排列师郑立峰专访
更多内容详见：http://www.namez.cn/thread-1561-42-2.html

桃园结义 2010-9-15发表于母女同行P43页
这几天又看了《情绪的力量》《爱之语》《六A的力量》，孩子长大后我和乐天的关系没有出问题，出问题的是我对孩子的情绪处理得不好、关注的不够。其实，是我自己对自己的情绪处理的不好，关注的不够。

桃园结义 2010-9-15发表于母女同行P43页
所以呀，养育如何养育，这也就是为什么有了《捕捉孩子的敏感期》

爱无言 2010-9-15发表于母女同行P43页
呵呵，很多解梦的不会象马龙那样解的那么深入，最深入的才会帮助到你的。这是荣格治疗的神奇之处的。大多数解梦虽然来访者也会感觉好像很对，但梦本身是非常有益的，看不到深入的那点，甚至会让来访者有防御和更糟糕的。

自从和马龙学解梦后，我就再不给别人解梦了。给我自己解的梦，我常觉得肯定不会有问题，但是我一般还是再找马龙解，最后总会发觉我的解释到沟里了。

比如，最近我做了个梦。在客厅里我看到地板上脸盆大小的一块湿的沙子，我就特别害怕，我老公和孩子不害怕，其他地板上也露出点点滴滴的臭液体，那块沙子就露出底下一个尸体，我害怕的不敢看，但是我还是看到一小点头和头发，他们就叫来了警察，把尸体从水泥地板下抽出来包裹好带走了。我一直背对着不敢看这个场景。

我自己感觉的是，这个尸体是我，是被压抑的我的一部分，这部分和我完全隔离着，很深，我从来感觉不到，但是这个我却是最深的影响我的生活，就象虽然被掩埋着，但是腐烂的液体还是会渗漏出来的。

马龙告诉我，没错，那个尸体是我，但是这个梦其实是在告诉我，我对我的身体是完全疏忽和没有链接的，我很害怕去感受到自己的身体，不过好在幸运的是，那沙子是湿的，有点水，没有水是不能有生命的，沙子是不能有生命的，所以我还是幸运的，我得去感受自己的身体。警察带走是象征着，我对自己这样子对待自己的身体是很内疚的..

http://www.miemiey.com/thread-918-13-1.html

这次治疗我写在了这里，对我震动和帮助非常大。

马龙对我这个梦的解释让我一下子不再那么自怨自艾了，我一下子开始每天都练躯体的功法了

桃园结义 2010-9-15发表于母女同行P46页
昨刚买一本书《女儿背后的爸爸》，推荐给女孩子的妈妈、爸爸。


阿猪 2010-9-16 发表于母女同行P51页

《父母效能训练》提到：谁该为问题负责，即问题归属原则是P.E.T的核心理念。它的重要性怎么强调都不为过，因为有众多的父母都落入一个陷阱：即为本应归属于孩子的问题承担了解决问题的责任，而不是鼓励孩子自己去解决问题。

P.E.T建议分清哪些是孩子的问题、哪些是家长的问题。当一位家长能够接受自己无需为孩子的问题负责这个事实时，她就处在了一个更加有利的位置，可以作为一个促进者、催化剂或帮助媒介，帮助孩子自己寻找问题的解决方法。

红楼情深

抗议，严重抗议！

这篇应该发在日记版，你咋这么快就从里到外的叛变了呢？不要忘了，你可是日记版的版主啊:curse::curse::qianbian

红楼情深

不过我在心里说，这个果儿太有才了，这样的主意，这样一点点捡珍珠的勤劳，让我佩服不已！:muzhi:muzhi:kiss::kiss::F::F:

但是，我要毫不留情地移回日记版，哼哼:curse:

珊瑚果儿

不过我在心里说，这个果儿太有才了，这样的主意，这样一点点捡珍珠的勤劳，让我佩服不已！:muzhi:muzhi:kiss::kiss::F::F:

但是，我要毫不留情地移回日记版，哼哼:curse:
红楼情深 发表于 2010-11-2 10:07

本来是整理关于书的相关内容，所以就放到读书会了。

我错了，我回归。。:victory:

红楼情深

本来是整理关于书的相关内容，所以就放到读书会了。

我错了，我回归。。:victory:
珊瑚果儿 发表于 2010-11-2 10:23

:kiss: 回归就好哈。

不过有个问题，我们现在的日记版，分了分版之后，总版没人进了，这可如何是好啊？

想了又想_泉妈

:kiss: 回归就好哈。

不过有个问题，我们现在的日记版，分了分版之后，总版没人进了，这可如何是好啊？
红楼情深 发表于 2010-11-2 10:57

我倒觉得放在读书会合适呢，因为果儿摘得都是书籍推荐。这样有不去日记版的用户也

可以从读书会里链到日记版。如果放在日记版，那还是常去日记版的人看。

PS，果儿辛苦了:F:

红楼情深

好，采纳合理化建议;P

珊瑚果儿

《想留下些甜蜜回忆》中的珍珠
http://www.namez.cn/thread-1679-1-1.html




楚朦（sinopeak）2010-9-7发表于想留下些甜蜜回忆P4页

和兰海一起探讨历史
上濒是tony小学三年级左右闯入的一个教育机构，自从孩子参加了它的第一次活动后，就与它结下了不解之缘。几年下来，上濒给了孩子太多的东西，上濒的创始人兰海也成了tony最信服，最知心的老师。用tony的话：兰海教给我怎样思考。
   前几天tony找兰海去探讨历史，之前做足了功课。下面是转自兰海博客的一篇文章: http://blog.sina.com.cn/lanhaiwingworld
更多内容详见：http://www.namez.cn/thread-1679-4-1.html

楚朦（sinopeak）2010-9-27发表于想留下些甜蜜回忆P37页

    现在他看的电影太多了， 倒是说不出一二三来了， 但有的电影他永远看不腻。比如前两天有两个同学来家，他们一起看碟，我一看，又是特洛伊，真不知道他看了多少遍了。

    我把他以前给一个朋友推荐的电影列一下：
Gladiator  角斗士（推荐）
Troy 特洛伊（推荐）
Alexander 亚历山大
Good will hunting 心灵捕手
I am Sam 我是山姆
Heat 导火线（推荐）
Pearl Habour 珍珠港
The Rock 石破天惊
City Of Angles 天使多情
Sleepers 沉睡者
The Godfather 1.2.3 教父 1.2.3 集
Batman：The Dark Night 黑骑士6
The Shawshank Redemption 肖申克的救赎
Leon The Proffesional 这个杀手不太冷
Marley & Me 马力和我
Brave Heart 勇敢的心
The Truman Show 楚门的世界
Life is beautiful 美丽人生
The Pursuit Of Happyness 当幸福来敲门
The Negotiator 王牌对王牌（推荐）

楚朦（sinopeak）2010-10-10 发表于想留下些甜蜜回忆P48页

    “与神对话”里说：
    没有什么绝对的“对”或者“错”。那不过是你个人的想法和看法。
只有你知道自己是否快乐，只有你对自己的人生有发言权。
遵从你的本心。

    如果你觉得不快乐了，那就是你该重新审视你自己的时候。倾听你内心深处的真实声音，“我现在真正最想做的，是什么？怎么做才最能体现真实的本我？怎么做才能体现我最高远的境界？”

   遵从你的本心，然后修正你的作为。你不必受任何外在的限制，不必听命于任何人。你只需要听你自己内心最本真的引导。

   而且，任何一种人生环境，都只是一时性的，没有什么事情可以是“恒久不变”的。而这事情的变迁方向，是由你自己掌握的。你想它怎么改变，它就怎么改变。

   咱们和孩子一样在螺旋式上升和成长，其实很清楚什么"道理"是对的，是真正爱孩子
的。但经常会反复。

    我愿意遵从我的本心，如果我现在真正最想做的并不是和那些道理

    很吻合，那就是我只是“知道、了解、赞同或共鸣”而已，不是内化成我自己的，变成了我的思维和行动了。。。

    这个时候我要做的不是别扭着自己，而是在实践中吸收、调整、成长，真正提高自己，把那些“我想要的”融入自己的血液，成为自己的思维方式和自然的行动。。。

    当我们满心喜悦地去面对以前的“恐惧”时，是否就从成长到成熟了。。。

    我们都在成长的路上。。。

达达2010-10-10 发表于想留下些甜蜜回忆P49页

    毛遂自荐一下我博客里＂识真理得自由＂和"云彩围绕＂＂与主同行＂三个分类是关于信仰的。还有一个博客＂那光是真光＂非常好，强推：http://blog.sina.com.cn/u/1687563475


爱无言 2010-10-11 发表于想留下些甜蜜回忆P50页

    http://product.dangdang.com/Product.aspx?product_id=20800547托妈，这是我正在看的一本书，看着就觉得托尼也许会喜欢看呢，可惜没有英文版，因为作者是日本人，原文是日语写的。从托尼对电影的看法和感受，觉得荣格的很多观点肯定是非常对他的路的。这个作者是荣格派的治疗师，也许托尼会被触动。

    也推荐给各位妈妈，非常好看。http://www.miemiey.com/forum-redirect-tid-87572-goto-lastpost.html#lastpost


楚朦（sinopeak）2010-10-11 发表于想留下些甜蜜回忆P51页

学习、感悟与共鸣

  来自许宜铭：没有任何一样存在的事物有对错，它会涉及到对错的唯一的原因是：你有没有足够的智慧使用它到对的方面，或者你没有智慧，经常把它变成错的方面，用出来的结果才有对错。

    “爱”：勾还是叉？ 是勾？爱本身有对错吗，在于使用爱的人；刀子本身有对错吗？医生手上拿的手术刀跟一个屠夫手上拿的一把刀；钱有没有对错？有的人有了钱为富不仁，用来欺压别人，有的人有了钱用来帮助别人；包括情绪：愤怒、悲伤、恐惧、喜悦，人的人性的种种相貌，哪一种生命质量是对还是错，是好还是坏，那个都是愚蠢的，活在那个世界里，我们要做的是：如何自己提升自己，让自己成为一个更有智慧来使用世上一切的人，用“愤怒”的能量来守护自己的尊严，守护你所爱的人；用“恐惧”的能量来让自己及早避开伤害；用“悲伤”的能量去终结一个事件，或者让悲伤这股深刻的能量转化为慈悲。

    如何正确使你生命中所有一切的面相，这个才是潜能。

   许宜铭一段视频，记录下里面的话语。



楚朦（sinopeak）2010-10-14 发表于想留下些甜蜜回忆P53页

记录下最近托尼看的部分书籍名称：
三本是我的朋友介绍的：
信仰之旅 From Pagan to Christianity   作者：林语堂
圣地家书 Gems Along the Way            作者：Wayne cordeiro（美）
返璞归真 Mere Christianity                  作者：C. S. Lewis （美）
其他的是他在图书馆自己借的，回头书名补上。

楚朦（sinopeak）2010-10-14 发表于想留下些甜蜜回忆P53页

    该自由的自由，该抓的抓，关键是“心灵的自由”和“关系的和谐”。我觉得只要有这两条，我所做的就是对的，就算是“错”的，也没多大关系。
   
    有的时候，现在的“抓”会给孩子将来的“自由”，这个度和节奏是妈妈和孩儿共同探索的。

    大男孩妈妈摸爬滚打的体会哈


    爱无言 2010-10-14 发表于想留下些甜蜜回忆P53页

    华德福里有一个观念。孩子听故事或读书都要重复多遍，当然前提是孩子自己喜欢的自愿重复的。有的青春期的孩子还会特别喜欢一个故事，每晚都要重复读。这里面的原因就是孩子喜欢着迷的这个故事里一定是能让孩子内化一些他生命里的疑惑或者是生而带来的问题。托尼这样的孩子痴迷追星之类的内在原因和所起的作用也是相同的。但是确实追星或者其他兴趣太散了，不如一本书让孩子能专注于自己的疑惑和问题。但是孩子这样子的遵循着他内在的声音地追逐，一定还是能给与他很多东西的。

    而且托尼的这个年龄正是identity（自我同一化危机）的时间，托尼的深层意识里是有一些矛盾和东西在折腾他的。个人的身份怎样在世界社会集体和他人面前找到合适的位置，这个阶段是很重要的。

    爱无言 2010-10-15 发表于想留下些甜蜜回忆P54页

   给你一段关于自我同一性的资料。中文翻译的复杂了一点，如果你能找到英文的，可能理解起来更容易点。

    艾里克森认为，青少年期的发展课题是同一性确立对角色混乱。这个阶段发生在12——19岁左右。艾里克森正是因为对这一阶段的论述才显赫于世的。艾里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展的过渡。

    关于内容详见：http://www.namez.cn/thread-1679-54-1.html


楚朦（sinopeak）2010-10-28 发表于想留下些甜蜜回忆P57页

    玉冰，林语堂的那本书（信仰之旅）不知你开始看没有，我是看的中文版。没想到我看进去了，而且有很多感受，真是很美好，有些地方反复看好几遍，比较有意思。

    虽然是托尼对基督教的兴趣促使我找到这本书，但我发现对这方面的探索其实比较早就开始了，但就是一直都是懵懵懂懂地，比较好奇而已，现在是一步一步地在进步。

    我跟几个朋友探讨过这些方面，她们有的有信仰，有的无信仰，但我找着聊的，在我眼里都是高手。她们有的建议我多看一些东西：佛教、基督教、儒道各派都看看；有的建议我不要看的那么杂，会把自己弄糊涂。兰海建议我让托尼各个方面的都看些书。
   
    我看了林语堂的书，觉得很对胃口，虽然他最终又成为基督徒，但他那些对儒家、道家的探索给了我一种神秘和向往的感觉，以前朋友给我推荐过这方面的书，我都没有兴趣，竟然从这里找到了切入口，多神奇啊。

    年轻的时候学得太少，现在才起步哈。跟着感觉走有时候不能直达山峰，但能看到很多沿途的迷人风景，那也是很享受的。

拂晓  2010-10-28 发表于想留下些甜蜜回忆P58页

    这几天看了一些国外教育的例子，发现那里也没有那么理想化，有很多孩子的驱动力是停留在前三级的。很多孩子选专业的时候也是为了将来多金。

    因此有所疑惑，我希望我的孩子以后向内看还是向外看，答案本能的是向内看。但向内看必然要做好他可能很平凡的准备，而且面对这样的社会现状，对一个男孩子的母亲来说，挺挑战的。

    我现在不担心孩子的性格、爱好，担心他的运动和协调能力，如果按照目前的趋势走下去，他靠第四级动力成长的可能性比较大，但要彻底做到顺其自然，在传统学校很难，国际学校是一条上选之路。

楚朦（sinopeak）2010-10-30 发表于想留下些甜蜜回忆P63页

    按国内的教育评价标准，兰海并不是严格意义上的好学生，她从不把百分之百的精力用在学习上。她独立、有主见、敢于向权威挑战，她的作文常常因此而不及格。她上课说话，谈意甲、聊足球，被老师派来看住她的同学最后都被她“拖下水”，也喜欢上了体育赛事。表面看来，她人生中最重要的考试——中考和高考，都因自己的不在意而十分不理想，但是当她找到了学习的方向和兴趣点后，却能疯狂地投入进去。
　　
    成功的孩子背后总能找到良好的家庭教育背景。兰海的父母并非想象中的知识分子，他们对孩子的教育看似很随意，但处处显露出智慧。兰海说，父母虽然并不是读书很多的人，但他们却给了自己人生中最重要的东西：自由、信任、坚持。父母让兰海很小就打开了眼界，知道这世界除了书本以外，还有很多有趣的东西。他们从不强求孩子拿高分，但他们要求孩子言必行、行必果。在人生的一些重大问题上，他们敢于让孩子自己作决定。这些决定，即使有时是错误的，但因为是自己的选择，孩子终究会自己弥补错误，并因此学到更多东西。

　　很多父母在看了兰海的书后找到兰海，而最初见到她时，往往会因为她的年轻而犹豫。但是，兰海用自己的专业能力，向他们展示了“教育是一门科学，不能仅凭经验”。兰海发现，许多父母因为不知道教育的科学性，而错过了教育孩子的一些重要阶段，孩子因此而丢掉了许多机会。因此，兰海如今尽管很繁忙，仍然坚持每月看12本经过严格分类的新书，其中有不少是原版的教育专业书籍。兰海说，孩子们在长大，成人需要和他们拥有共建的对话空间，要读懂他们，要给他们支招，就要加强学习。

　　兰海很有个人魅力。这种魅力很大程度源于她的理想主义，她希望用自己的努力，改变中国孩子的教育状况，让中国孩子可以更自信地与外国孩子站在一起。兰海又是现实的，她很少抨击中国的教育，而是把更多的时间放在帮助家庭积极地面对现在的教育挑战上。她觉得，在中国的现阶段，应试对大多数人来说是最公平的，并且学习成绩也在一定程度上反映了孩子的能力。但是她强调学习方法，她希望老师能用更科学的方法帮助孩子提高成绩，而不是用简单的重复、死记硬背和更多的学习时间来提高成绩。她相信，基础教育都是基础性的知识，没有孩子学不会的。如果孩子出现了学习问题，一定是我们的教育出现了问题。

玉冰2010-11-1 发表于想留下些甜蜜回忆P64页

   与神对话中专门有一章写钱。

   他(指书中的神)认为，人类一直对钱抱有非常矛盾的心态，即觉得挣钱是让自己内心快乐的事情，又觉得挣钱是让自己显得铜臭的坏事情。于是几乎在各个不同的社会环境下，为社会做更有价值的贡献的人都更穷。比如，教书先生比脱衣舞娘穷无数倍，研究艾滋病治疗的科学家比推广性爱100新招的讲演家穷无数倍。

   他认为这种现象反映的人类的价值观值得反思。

   他更认为，又做好事又挣钱，实在是一件对自己对社会都非常正面的好事，没有什么必要因为做好事挣了钱而羞愧。

    以此推论，托尼即帮助了别人，又挣了钱，实在是一件皆大欢喜的好事情。

楚朦（sinopeak）2010-11-1发表于想留下些甜蜜回忆P65页

    今天我和一个好久不联系的往日挚友电话交流了很久，她给我推荐一本书“秘密”，我们俩越聊越欢。一开始是她介绍秘密这本书，以及她读后的感受，后来是我说我最近读的书和我的很多很多感悟。

    突然，她冒出一句话：你是被你儿子养大的。

    我一开始丈二和尚摸不着头脑，后来她说：你知道大学期间及刚毕业的时候，你是什么样吗？

我说：你是说我那时候傻了吧唧吧。
她说：说好听点是单纯，一眼能望到底的一池清水。
我说：我现在形容，我那时候的心里是一片沙漠。。。
她说：你是老同学里面，比起原来，变化最大的。。。所以我说你是被你儿子养大的。
我说：你的意思是，我学习不是为了我儿子，是为了我自己长大？
她说：你儿子现在怎样，我不知道，我知道你比起原来的你，进步太惊人了，判若两人。。。
我说：难道我儿子是上帝派来让我长大的人？

珊瑚果儿

颀之家里的珍珠

http://www.namez.cn/thread-799-1-2.html

容宝妈妈   2010-7-7 发表于颀之家
P24页
以前的培训笔记 copy一段给你。

第一个例子，对孩子情绪的接纳
一个巴园的孩子毕业了，该上小学了，在学校门口他很害怕，哭着对妈妈说，妈妈，我害怕。妈妈说，孩子，当我这么大第一次进学校门前，我也感到很害怕，那时候我的妈妈就把她身体里的勇敢送给了我。说着，妈妈就从自己的身体里抓了一把，啪，拍给孩子的胸脯上，说“妈妈现在就把这个勇敢送给你，去吧。”孩子转身进校门了，走了几步，回头说“妈妈，我还是害怕。”妈妈说：“没关系，虽然你现在还怕，可是妈妈的勇敢已经在你的身体里了！”

大李讲这个例子，意在告诉我们，妈妈的状态很重要，我们要允许自己的孩子有害怕这样的情绪，我们要做的是，接纳，并保证：孩子，你永远有坚强的后盾，如果此时你很烦躁，说，“有什么好哭的，老师还能吃了你啊！”这就让孩子不仅不能体察到自己此时的情绪，也慢慢不知道怎样表达情绪。
这是讲在培训内容开始前的一个例子，尽管是老生常谈，但是，做到接纳孩子的负面情绪，真不是一件容易的事情，因为有时候，我们自己的伤痕，会使得我们不敢面对孩子的负面情绪，我们可能就会压制和逃避，比如我们经常听不得孩子哭，想方设法要哄好，或者不耐烦起来，直接训斥。
我们的接纳，会帮助孩子体察自己的情绪，表达自己的情绪。



小颀妈妈 2010-7-27 发表于颀之家
P41页
今天在复习《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，有些觉得正好用得上，摘抄整理一下放在这里吧。
场景：我家厨房
我刚刚把小婴儿哄睡着。伊万兴奋地从托儿所回来，他要去查德家玩。
伊万：嗨，妈妈，走，我们现在去查德家玩！
妈妈：妮娜（小婴儿）刚睡着，我们待会儿去。
伊万：（有些失望）我现在就想去。你说过我们要去的。
妈妈：要不我陪你骑车过去？
伊万：不！我要你陪着我。（开始歇斯底里地哭）我现在就要去！（他拿起刚从学校带回来的画，揉烂了，扔进垃圾箱。）
妈妈：（我用技巧的时候到了）好孩子，这么生气啊！把画都扔了。盼着和查德玩，可是妮娜在睡觉。真让你失望。
伊万：是啊。我真的想去查德家玩。（停止了哭泣）妈妈，我能看电视吗？
妈妈：当然可以。
场景：爸爸准备去钓鱼。4岁的丹尼尔也要跟着去。
爸爸：好了，宝贝。你可以跟着去，但是我们今天会在外面待很长时间，今儿早上还特凉。
丹尼尔：（脸上慢慢变得有些困惑，有点犹豫地回答）我改主意了……我想待在家里。
爸爸离开两分钟以后，丹尼尔开始哭了。
丹尼尔：爸爸把我留在家里，他明明知道我想去！
妈妈：（手上正干着活，心情不在状态）丹尼尔，是你决定待在家里的。你真烦人。我不想再听你哭了。要哭回你自己屋里哭去。
他跑回自己屋里哭去了。
几分钟过去，妈妈决定用新的方法试试。
妈妈：（走进丹尼尔的房间，坐在他床上）你真的想和爸爸一起去，是吗？
丹尼尔不哭了，点点头。
妈妈：爸爸说外面很冷的时候，你觉得很困惑，不知道该怎么办了。
他又点点头，擦干眼泪。从眼神里能看出他已经得到了一些安慰。
妈妈：你觉得你没有足够的时间来做决定。
丹尼尔：是的。
这时候，我搂了搂她。她从床上跳下来，跑出去玩去了。

    有些父母在掌握了针对孩子的沮丧、失望情绪的技巧后，就会感到特别欣慰。他们知道不必去承担孩子的不快，并进而转化为自己的不快。一位母亲说：“我现在开始意识到了，我完全没有必要把孩子是否高兴的压力转嫁到自己身上。有一次，为了不让孩子继续哭闹，我用胶带把碎了的饼干粘起来，这样做确实太不好了。同时，我知道了，这样做也增加了孩子的负担。想一想：原有的问题已经让他们够难过了，看到我也在忍受他们的痛苦，会更加重他们的痛苦。我的妈妈以前就常常对我这样做，让我很内疚——好像如果我不是整天都高兴，就有问题似的。我想让我的孩子知道，他们有权利伤心难过，妈妈不会因此崩溃的。

颀儿的动手能力比较差，同时，颀爸、外公什么的对他的限制也比较多，所以，他经常需要面对沮丧、失望这一类的情绪，加之三岁半小人（或者说处于执拗敏感期的小人）的特点，结果就是，家里经常有一个发脾气的小人。所以，看了上面这段，觉得对孩子的沮丧、失望情绪的共情很有借鉴，非常有可操作性。

更多关于此案例的讨论请见：http://www.namez.cn/thread-799-41-2.html

小颀妈妈 2010-7-27 发表于颀之家
P42页

顺便来说说对《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书的印象，说实话我原本对这本书的评价不是特别高，当然，真实情况并不是这本书不好，而是，我这个人的问题。
我自己的特点决定了我更喜欢传达“道”（比如《夏山学校》这样的）而不是传达“术”的书，怎么着也得是“道术并重”（比如《倾听孩子》《PET》这类的）才能入得了我的法眼吧 ，而这本书的定位是“术”，所以，这本书虽然全文看过，但是在我的心目中一直没有给这本书以很高的地位。
但是因为之前仿佛在哪里看到过，说这本书的作者、《倾听孩子》的作者、以及《孩子，把你的手给我》的作者，都是《PET》的作者戈登的弟子，所以，自上次看过《PET》后，我就想要复习这本书和《孩子，把你的手给我》了（《倾听孩子》在我心中的地位很高的，我早就复习过两三遍了），当然，其实《孩子，把你的手给我》在我心中的地位高过这本书，只不过今天早上拿书的时候先拿到这本了，那就先这本开始复习起吧。
但是，今天来公司的路上看了一章不到（42页）后，我提高了对这本书的评价，究其原因，一个大概是，我已经知道这本书是讲“术”的，不像第一次看时心里有不恰当的期待，而且我认真看了作者的英文版序言，其中讲述了这本书的写作由来，从中了解了这本书就是定位于“工具书”的，我就进一步接受了这本书的这种定位。
第二点是，因为我的孩子也大起来了，而且现在正好处于三岁半时期或者说执拗敏感期这样的阶段，而我自己再实践中确实也碰到不少难题，因此，这个时间点看，我的心态就不一样了。而第一次看的时候，像看到我摘录的第一个例子时，我就有和牛妈一样的质疑，觉得这样就行了吗，非常地怀疑。
第三个原因是，虽然还只复习了42页，但是，我看到了这本书的一些新价值了。刚才容妈提到了积极倾听，我其实也非常喜欢《PET》，所以也对书中的“积极倾听”“我—信息”和“没有输家”印象深刻，但今天复习了《How to……》这本的前42页后，我确认，《PET》中的“积极倾听”固然也很好，但是，《PET》的真正精髓恐怕更在于“我—信息”和“没有输家”，或者说，也许，对于更大的孩子或者成人而言，处理他们的负面情绪时也许只要用“积极倾听”就够了，但是，对于小孩子，像颀这么大的，光积极倾听这一招，其实还不够用。而《How to……》这本书正好弥补了这种不足，或者说，在如何处理孩子负面情绪这一点上，这本书的两位作者是有所发挥或者说有所发展的。

差不多就这么多了。对了，今天早上特地看了下，发现两位作者的导师其实是海姆·吉诺特，如果我没记错的话，后者应该就是《孩子，把你的手给我》的作者，另外确认了海姆·吉诺特是儿童心理学家，这让我对《孩子，把你的手给我》的复习更为期待了



阿猪  2010-7-27 发表于颀之家
P43页
这几本书中，我最先买《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，但没看多少，就有《倾听孩子》、《孩子，把你的手给我》，我的注意力就被吸引走了，那本一直未看完，心里也莫名就觉得它没有后者好。

PET，后来者居上，更高一层；它是有技巧也有理论总结。我很欣赏它的积极倾听、我信息、没有输家，清楚实用。
有时间再看看《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，这次小雨点从事早期教育的姑姑来我家看了这本书，很称赞。


小颀妈妈 2010-10-7 发表于颀之家
P63页

好办法往往见效慢，坏办法也不是不能用
今天是我节后第一天上班，早上，颀儿很舍不得我的离开，要求“妈妈今天不上班”，要求“妈妈喂我吃粥”，开始哭闹，吵得婆婆失去了耐心（因为婆婆还要洗衣服，被他浪费时间估计感觉很烦吧），婆婆要我对他凶一点，说这样他才会听话，甚至用明天放学不去接他来吓唬他，但是我还是温和耐心地倾听着颀儿的哭闹、但同时告诉他妈妈还是得上班的。后来，我用一块巧克力成功地让他接受了妈妈需要去上班、由奶奶喂粥这件事。而后，就一帆风顺了。
然后就在想转移注意力、甚至极不提倡的以物质来转移注意力这种做法的用处。
前阵子又在读彭子益的《圆运动的古中医学》，老先生在“儿病本气篇”中用药的谨慎令我感慨良多。我渐渐领悟到一个道理：
好的方法、没有副作用的方法，往往见效比较慢；
而见效快的方法，往往会有这样那样的副作用；
见效最快的，则往往是副作用最大的。
不管是育儿，还是治病，我想，甚至可以推而广之。
当然，以上论点只针对业已严重的问题，而不适用于问题初起之时。
而今天早上的事件，又让我对问题的另一个角度有了比较清晰的思路，尤其是早上上班的路上正好在《读者》上看到一篇柴静的文章《不要快，要稳》http://blog.caing.com/article/6357/。
我终于渐渐看到事情的另一面：
有些方法，那些有副作用（有时甚至副作用还挺大）的方法，也并不是完全不能用，或者说，也是有它们的用武之地，甚至可以说，有需要用上它们的时候的。
在没有更好的办法的时候，我们只能用它们，两害相权取其轻，就如同柴静文章里的DDT；在某些客观条件（比如说，时间）的制约下，我们需要用上那些方法。
只不过，用上它们的时候，需要理解其副作用，这样就可以有针对性地来处理它们的副作用；
同时，只能在不得已的时候（在合适的时候）用上它们，而不是将它们作为常规的方法、甚至最好的方法来用。
我终于在这个问题上找到了辩证统一，终于能够看清楚这个问题，很高兴。

珊瑚果儿

颀之家 续  《倾听孩子》里的片段。

小颀妈妈 2010-10-19 发表于颀之家  P69页
http://www.namez.cn/thread-799-69-2.html

    这本书上有“孩子发脾气的时候”和“孩子愤怒的时候”两章，其实我以前一直有点晕，因为我不知道这两者究竟该如何区分——这不都差不多嘛，一般愤怒的时候不就表现为大发脾气嘛。

    今天我终于兴奋地发现，“孩子发脾气的时候”那一章主要针对的就是孩子的沮丧情绪，孩子往往会因为沮丧而发脾气，这种负面情绪是即时产生的，是在事情的当下产生的——我以前对孩子内心积压的恐惧有比较多的理解，但对这种即时产生的沮丧情绪而演变成的大发脾气却依然没有清晰的认识，今天，我终于搞明白了。



    第五章 孩子发脾气的时候

    一、 一些全新的假设

    我们大多数做父母的常以一种简单的方式判断自己为人父母的能力。当孩子显得愉快、听话、可爱、又有礼貌时，我们就为自己，也为孩子感到自豪；当孩子情绪低落、不讲道理时，我们或是责备自己，或是抱怨孩子。我们处理事情时往往受一种广为接受的观点所左右，即孩子有了麻烦是件“坏事”。我们会通过尽力劝说或施加压力，迫使他们重新成为“好孩子”，因为我们不愿意觉得自己是“坏”孩子的“坏”父母。

    建议父母不必勉为其难地强使孩子们变“好”，而是尝试另一种方法。即倾听孩子的情绪宣泄。它是依据以下这些并非凭空的假定：

1、 儿童天生是可爱的，他们容易与人相处和合作，有很强的求知欲。

2、 儿童良好的天性会被不良情绪掩盖。当他感到悲伤、惊恐、害羞、孤独或不被赞赏时，其良好天性可能被掩盖。不安情绪会使孩子的行为“出轨”，不再对人抱有信任、合作、热情的态度。

3、 受伤害的感受会导致孩子的行为变得可恶、可怕或僵化。这类行为表明孩子在寻求帮助。

4、 如果孩子正处于上述状况，情绪很糟又很倔，只要有位成年人来到他身边关怀地倾听他诉说烦恼，他就会从受伤害的感觉中解脱出来。

    特别要注意的一种情绪是沮丧，它是任何一个热切求知的人都会遇到的一个问题。孩子们带着“我当然能做”和一定会成功的期待去学习。他们对于自己想干什么有自己的主意，这是件好事。然而他们的能力只有通过坎坷的、有失误的尝试过程才能得到增强。沮丧是学习过程中每天都有会发生的突然故障，是孩子所期望的与他们所能做到的二者之间的矛盾的自然产物。



      二、 沮丧会阻滞学习过程

    对于任何年龄的学习者来说，沮丧都是难以对付的敌人。我们都知道沮丧是如何发生的：一个孩子无法让事情按照自己的愿望进展，然而为了自己的荣誉，他又不能放弃努力。最终他失去了采取新方法进行尝试的能力。他想成功，但不知如何做，他感到惶恐。此时，善意的成年人的建议对他不起作用，因为他的那种感觉或情绪已经压倒了他思考的能力。此时如果禁止他发脾气，他一定会放弃要学习的愿望。以后每当遇到相似的情况或相似的学习任务时，沮丧就会像豪猪毛一样竖起来挡住他的路。

   三、 孩子怎样才能摆脱沮丧

    当一个灰心丧气的孩子感到安全时，他会开始发脾气，即开始一个自然的康复过程。孩子大吵大闹时，会全身发热，也可能会哭泣和冒汗。这样的发脾气通常并不针对任何特定的人。他们不是坏脾气，也不是有恶意。这种情绪爆发会大量释放出致使他们一触即发的紧张情绪。

    大多数父母从来没有机会观察发脾气如何使孩子们恢复了思考和学习的能力。因为当孩子流露出自己的情绪时，周围的人都会对孩子发火或吓唬他。尽管每一个健康的孩子都曾一再地尝试用发脾气来驱除沮丧的感觉，我们却一直认为孩子不该发脾气。

    孩子发脾气并不一定意昧着你作为父母有什么过错，或事情有什么不对头，或孩子有什么过错。当然，如果孩子在类似的情况下重复发脾气，也许说明你对孩子的行为的期望或限制是不恰当的。例如，在商店买东西时不许小孩子触摸任何东西，肯定会让他感到沮丧。儿童不会抑制自己与生俱来的学习愿望，他们常通过触摸来学习。他们自己的希望和想法常超出自己的能力所限。发脾气是感到沮丧的孩子摆脱不良情绪的途径。

    四、 倾听孩子发脾气

    一旦你能把握孩子发脾气的规律，倾听他发脾气并不比听他哭泣更困难（参阅“孩子哭泣的时候”一章）。发脾气就像是孩子情绪系统中的雷霆闪电。下面是关于倾听的几条一般性准则。

1、 要靠近孩子，但别试图安慰他

    大发脾气意味着大量噪音和运动。这有助于他摆脱由于自己未能达到目的而感受到的羞辱！让他去撒泼吧。发脾气的过程大多不会很长。你也许得坚持听5至15分钟。一旦得到倾听，发脾气会很快过去。随后孩子可能会咯咯笑，与倾听人热烈地亲昵一番。孩子从几乎要崩溃的状态又恢复了平静和理智，这样一个奇妙的转变过程正是倾听的结果。你会在随后的几小时或几天里欣喜地发现孩子的耐性有了很大的增长。

2、 如果你和孩子刚好处在一个公开的场合，你可以小心谨慎地把孩子带到比较隐蔽的地方，以便安然度过“风暴” 。

    孩子们看来经常选择公开场合开始发脾气。可能是因为他们觉得周围有很多人时，发脾气对自己有利，也可能是由于置身在成年人的环境中，对他们造成的压力最终超过了他们的承受力。比较恰当的处理是设法把正在撒泼的孩子带到一个比较隐蔽的地方，以便你能控制局面。大多数旁观者会很乐意看到你处理问题很在行的样子。实际上他们大多也有过一两次同样的经历。所以不必太顾忌旁观者。

    我认识一位父亲遇到这样一个情况，他的商业街的一个拥挤的玩具店里大发脾气。他没什么地方好去，就抱着大吵大闹的孩子沿街走了十分钟之久。感觉尴尬的妻子则跟在后面，保持一定距离。事情过后，他们以为两岁的孩子会像每天中午过后那样疲乏无力。他们壮着胆子走进一家咖啡店吃午饭，没想到儿子在那里自始自终都表现得又乖又伶俐，让女服务员着了迷。

      五、 这种倾听会导致纵容孩子吗

    “如果我倾听孩子发脾气，孩子就会恢复正常举止吗？”这是人们常有的问题。人们觉得孩子那些令人头疼的吵闹太频繁了。如果我们每次都得听下去，生活不就变成了一片吵闹声了吗？我们不是更无法对孩子加以控制了吗？我们怎么能容忍他们的任性呢？

    允许孩子顺其自然的发脾气，开始的那几次对父母们确实很难忍受。一个好办法是在父母们（不一定得是夫妇）之间建立起相互倾听的伙伴关系，这样可以帮助他们逐步学会担当倾听者这个困难的角色。具体的办法是，两个有子女的人约定好时间，避开孩子们，专注于有关为人父母的话题。每人轮流谈一谈作为父母亲哪些方面做得好，哪些方面有困难。我们可以利用这个机会来探究一下由于有个沮丧的、爱发脾气的孩子而产生的种种感觉。例如，有机会能着重谈谈那些磨蚀我们的耐心的种种情景，我们就能够以较为冷静的头脑，目的明确的行为，振作精神地去倾听孩子。

    孩子们不会挑合适的时间和地点发脾气，所以，不要指望你的耐心倾听会造成一个完美的有礼貌的孩子。幼小的孩子只要需要就会发脾气。有父母倾听的孩子在进入青春期时不容易受挫折而信心崩溃。在儿童时期他们已得益于宣泄，从中增强了自己的韧性和自信心。

    运用倾听的办法，你可以期望孩子将逐渐增长应付重要挑战的能力。他遇到困难仍会坚持学习，面对不合理的事物，他会维护自己的正直。与严格的循规蹈矩相比，以上那些品质会使他更成功地接受人生的挑战。消除了紧张情绪，他经常能够与人愉快地相处。烦躁时他能得到倾听，他就学会了设身处地地同情他人，因为你正是这样对待他的。



    刚刚在容妈家，看到容妈和京妈关于完美敏感期的探讨，非常想参与，因为这两天正好对此有感觉，不过因为我说话向来罗嗦，所以想想还是发在自己家吧。
除了以上《倾听孩子》的观点，我另外想起的一个是大李在《牵手两代》中的观点。
下面的文字摘自《牵手两代》的第一册。



    执拗敏感期
    过了自主敏感期，孩子不再对身边物品的属性那么计较，那么紧张，由此而认识了“我”，并获得了“我的权利”的认识。他开始将这种认识扩大，从物质扩大到非物质领域，如：对人的权利界限的探索，对事物空间、时间、体积、永恒性和归属性的探索。这是一个更深层的领域，当儿童把对物质领域探索形成的经验和知识用于非物质领域时，就会遭到巨大的失败。这使儿童不能理解，从表现情况看，就是任性、蛮不讲理。

    晶晶三岁多了，有一次在教具室工作，爸爸来接她，她要求爸爸帮她将两个小姆指大的珠子摞起来。爸爸是接受了一点新的教育理念的家长，没有根据自己的经验说：“这不可能摞一起”，而是真的拿起珠子开始摞。他以为女儿发现这无法摞起来后就会认识到光滑而圆润的珠子是无法垂直摞在一起的。没想到几次失败之后，女儿开始大哭，并将手中的珠子砸到地上，并用她的小拳头锤打爸爸。爸爸苦笑地跟老师说：“看这孩子脾气就是犟。”老师告诉他这不是脾气犟，是她不能理解珠子为什么不能按她的要求像积木那样一个一个叠放起来，因为这种需求太强大了，她受不了，才发脾气。这就是执拗敏感期。

    还有一次晶晶拿了一张纸，让爸爸在纸中间写一个“5”，爸爸写好了，她要求爸爸再写一个，爸爸就在前一个“5”的旁边又写了一个。晶晶说：“不行，没有写在中间。”爸爸就只好写了一个“5”，和先前那个完全重叠起来。她还说：“不行，要两个‘5’，这样只能看见一个！”爸爸就在紧挨着中间那个“5”的前面再写了一个。她开始着急，并哭起来，说：“所有的‘5’都要写在中间。”可是爸爸无论怎么试都无法在一张纸上将所有的“5”都写在中间，又能看到每一个“5”。她的要求是无法实现的，于是将纸撕了，躺在地上，大哭不止。爸爸实在气不过，就揍了她两下，觉得晶晶这种犟脾气该治一治了，否则以后怎么办。

    从上面的例子里我们可以看到，孩子的两次发脾气的原因都是因为不理解物体的空间和体积法则，不理解物体的这些法则为什么不能听从她的指挥。这是一个人探索和认识世界的必然过程，儿童在探索的过程中，必然有一个试误过程。在经历了多次发脾气和哭闹之后，发现事物的法则仍然无法按照她的要求改变时，孩子就会开始改变自己，顺应于这一法则。这时孩子就成长了。

    还有一次，一个三岁的小男孩，（他管自己叫“狐狸王”），他拿着一张纸和一支笔来找老师，要求老师给他画一只锅，锅里有三颗豆子，一个跳出来，一个蹦出来，一个在锅里。老师接受了这个任务之后就两眼发直，知道自己无法过关了，于是硬着头皮画了一只锅，问孩子：“可以吗？”狐狸王点点头。老师小心翼翼地在锅口画了颗豆子，说：“这是在锅里那颗。”孩子点点头，说：“是。”老师又用笔从锅里往外画，同时嘴里发出“吱”的响声，拉出了一道弧线，在弧线头处画了一个点，说：“这是跳出来的那一颗豆子。”孩子两眼发直，不置可否。老师接着画了一条直线，在直线头上画了一个点，说：“这是蹦出来那颗。”这时孩子像醒了一样，抓住老师的手，说：“不行，是蹦出来的”，同时使劲的点着头。老师说：“好，好！我们再来试一下。”就又画了条略弯一点的线，同时嘴里“蹦”地一声，说：“看，蹦出来的。”孩子急了，说：“不是那样蹦的，是蹦的。”

    我想他想要的是真实的豆子从锅里蹦出来的那个过程，可这怎么能画得出来？他急得哭起来。老师又画了一个，他还是大哭，并在地上打滚，看上去痛苦不堪。老师只好平静地坐在他身边，等他发完脾气，告诉他：“狐狸王，老师真的没有办法，那个蹦的豆子老师真的没有办法画出来。”孩子坐在老师怀里伤心地抽泣着，断断续续地说，“是三个豆子”。老师眼睛一亮，赶紧说：“那老师擦掉几个行吗？”孩子点点头，老师开始用橡皮擦。刚开始擦孩子又大哭起来，说：“不行，要刚才那样。”老师说：“那重拿一张纸再重画一次可以吗？”孩子说：“不行，就要这张纸，要刚才那样。”我想孩子意思是说，要回到刚才只画了三颗豆子的时候，这是无论无如都无法达到她要求的，因为时间无法逆转，而这一自然法则又不被孩子所理解，成人又无法用语言使孩子明白这样的道理。唯一能做的只有倾听，安静地坐下来，倾听孩子的哭诉和发脾气。使孩子逐渐发现他要求的事是无法达到的。

    完美敏感期

    当孩子关注于物体的体积和形状后，就开始出现了有关物体形式的审美。当他们爱上一个物体，就连它的形状也一起爱护起来，发现一个完整的形状就像发现新大陆一样感到愉悦和鼓舞。如果有人破坏了物体的形式，或达不到他们对事物形式的要求，也会不依不饶地发脾气、哭闹。只有这样儿童才能发现完整与残缺，建构起自己内在的对于美的需求。

    包包早上要吃饼，妈妈给他买了一个圆形的烤饼。包包得意地拿着那个饼看来看去，临进幼儿园的时候，妈妈说：“你一个人吃不了一个饼，妈妈吃一块。”说着妈妈便从饼上掰下来一块。包包立刻将手中的饼砸到地上，躺在地上大哭。妈妈是接受过培训的，知道自己做了错事，赶快跑到对面的饼摊上重买了一个，递给包包。包包脸上挂着眼泪，两只手郑重地拿着饼，递到妈妈嘴边，说：“妈妈咬一口。”妈妈从饼边咬了一口。包包举着饼微笑着对妈妈说：“看！月亮。”原来包包不是不愿意和妈妈分享饼，而是因为妈妈破坏了饼的完美形状而感到痛苦。他要拿着这个圆形的饼从边上一口一口地将饼子吃完，这样在他的心目中，这个圆形就被完整地吃到了肚子里。

    曾经在报纸上看到一篇小文章，说：要加强对独生子女孝敬父母的教育，由于人们对独生子女照顾太周到了，儿女变得不懂得感激父母的养育之恩。这篇文章的理由是：记者看到一位家长在炎热的周末带着他三岁多的女儿到外面玩，一上午玩得很尽兴，可是回家时钱也花完了。在车站等车时，妈妈发现包里还有一只完整的黄瓜，便把黄瓜拿出来递给女儿，但妈妈也口渴难忍，这个时候咬一口黄瓜是很令人想往的事情，就从女儿的黄瓜上掰下来一小块，说：“给妈妈吃一点。”不想女儿却大哭不止，等车的人们都看着这一对母女，妈妈觉得非常委屈，自己一上午陪着孩子，又累又渴，把所有的好东西都给了孩子，剩了最后的一根黄瓜，孩子都不让妈妈吃一点。

    如果这样想，的确会让所有的母亲都伤心。但如果懂得了孩子，就会换一种方式去理解。在炎热的夏天，包里掏出来的最后一根小黄瓜，该是多么珍贵，多么可爱，孩子一定很珍惜它，所以才不愿意把它一掰两段。也许孩子希望妈妈从一头咬一口，自己再一口一口地这样吃，就能保持黄瓜的完整和美好。

    小鱼儿一直秩序感就很强，自从今年春节过后，又开始了完美敏感期。

     小鱼儿属于比较好带的孩子，可突然有一天，妈妈发现小鱼儿对穿衣服非常的在意。穿外套时，不小心把内衣的袖口卷到上边了，小鱼儿会很烦躁地嚷嚷“不得劲”；穿裤子时不小心把秋裤卷到上边，也会很烦躁地嚷嚷“不得劲”；穿袜子时，肯定也会遭遇“不得劲”；洗脸洗手时，稍有水滴弄到身上，弄到袜子上，也会大叫“衣服湿了，袜子湿了”；吃东西，喜欢要完整的。有一次铺床单，小鱼儿让妈妈无数次地一次一次整理，直到特别平整为止；每天早上扎头发，必须要自己亲自挑选头花；……..

    小鱼儿这是怎么了？怎么开始跟妈妈较上劝了！直到有天听老师讲，小鱼儿进入了完美敏感期，妈妈才恍然大悟。在没明白小鱼儿这是处于完美敏感期之前，妈妈的一些做法是错误的。在知道了小鱼儿正处于完美敏感期后，妈妈开始注意，小心地不破坏孩子对完美的需求。如果不小心破坏了，再尽力帮孩子恢复。完美是人类美好的需求，保护了这一需求，也就是保护了人类提升自己的需求。

小颀妈妈

亲爱的，你真是行动派！:F:

小小橙子

:F:果儿你太勤劳了。:F:

书香

亲爱的，你真是行动派！:F:
小颀妈妈 发表于 2010-11-2 14:34

排！:F: 排队给果儿献花。

我也动过这个念头，可是一直没有行动。:$ :L

书香

:F:果儿你太勤劳了。:F:
小小橙子 发表于 2010-11-2 15:27

:F: :handshake

qiqi788078

感谢勤劳的果儿!发现我还有很多书要买!

福娃京京

勤快好学的果儿:kiss::kiss::F::F:

珊瑚果儿

《阿猪和小雨点的新篇章》中的那些珍珠(一）
http://www.namez.cn/thread-200-1-1.html

阿猪  2010-4-28发表于阿猪和小雨点的新篇章P2

   我那天正借《孩子，把你的手给我》这本书给我同事看，路上又翻了下，看到上面提到一例：家长在孩子告诉说老师撕了自己的作业本时的倾听和处理。两种情境很相似，都是孩子受到老师不公正的对待。



阿猪  2010-4-28发表于阿猪和小雨点的新篇章P3

    我以前在李网经常去你家看羊羊和祥祥的故事，学习很多你的育儿心得。昨天，我还送了朋友一本《正面管教》，希望更多的妈妈能理解孩子。我曾经也是不懂得如何理解孩子的妈妈，是在大家的帮助和学习中不断成长。


阿猪  2010-4-28发表于阿猪和小雨点的新篇章P4

    实践PET《父母效能训练手册PET》，美：托马斯戈登

    这是拂晓推荐给我的书，果然对我有帮助。有两方面对我很有用：一是“我”信息；二是“没有输家”。

    面对孩子的问题时，不是用带指责的“你信息”，我信息的三段论是：你有……行为，我感到……情绪，因为它对我造成了……影响。这样的表述，既表达了父母的情绪，又让孩子不感到被指责，会认真对待问题本身。

    运用我信息，我就不怕对小雨点表达情绪甚至比较强烈的情绪了。实践也证明，这种方式对孩子伤害或影响小，她没有或很少不满和委屈的情绪。比如跟她谈英语复习：你回家不复习英语，我感到很担忧，因为不会的单词积累多了，学起来会越来越吃力的。比如那天因为她没有喊出差回来的爸爸，我发火，当然还是用我信息：你只顾看电脑不喊爸爸，我感到很愤怒，因为父母也需要孩子的情感回报。之后，小雨点很快就找我说话，没生气。

    没有输家是指孩子出现问题时，不采用父母强令或放弃的做法，那种父母赢或孩子赢的做法，本质上是没有赢家。第三种方式是：倾听孩子；共情；表达我信息；请孩子想解决问题的方案。

    孩子得到了理解，表达了情绪，同时也清楚父母对她的行为的感受（不是指责），最后的方案是孩子自己主动想出的，长久问题的执行力大大提高，甚至小问题就马上解决了，不必大家斗争一场，问题还没有解决的双输。

    这几天，运用“没有输家”，解决小雨点的两件事。一是每天到唐家做作业，我有点担心她的安全问题，希望她回家做作业；二是她最近想看电视（每晚8点，一集魔兵传奇），有点影响复习英语，也打破了我们以前关于看电脑游戏的约定，多了在电脑电视前的时间。

    结果小雨点自己设计的方案都很能让人接受。她现在一般都回家做作业了，周三去唐家，做作业速度更快了。请爸爸下载了魔兵传奇，周末用玩电脑游戏的时间来看；如果平时作业完成了、英语复习了，时间有多的话，可以看一集。小雨点现在也是这样执行的，很自律。

    书上有个提醒让我印象很深：父母不要去提醒孩子执行承诺，这样降低她的自律感；如果孩子没有遵守承诺，只需要运用我信息，表达自己的感受即可。这点我尤其要注意！！我以前经常提醒小雨点玩游戏的时间到了没有，而且经常质疑她设置的时间，这是不信任孩子、破坏她的自律。


阿猪  2010-5-1 发表于阿猪和小雨点的新篇章P6

    今天，我重看《少有人走的路》，其中说到孩子的自律和延迟满足。提到：父母管教严厉，并不能带来自律甚至效果相反；父母本身不自律，难以成为孩子的榜样；父母的爱心至关重要，即便家庭生活混乱，倘若有爱，照样可以培养懂得自律的孩子；父母付出的努力越大，孩子感受到的重视程度就越强烈；自尊自爱的感觉，是自律的基础……
    我被触动了：原来小雨点的自律，是和我们给她的爱相联系的！我心中完全释然，且自豪。而且，书还是要经常看的。


阿猪  2010-5-3 发表于阿猪和小雨点的新篇章P8

    今天看《少有人走的路》，上面提到：孩子的自律，有时需要父母的帮助；当父母帮助孩子面对他痛苦，他会觉得：既然爸爸妈妈愿意陪我忍受痛苦，痛苦就不见得那么可怕，而且未必是太坏的事；我也应该承担责任，面对属于自己的痛苦。－－这就是自律的起点。我现在帮小雨点的念头更坚定了，而且，开始直接的介入，训练听力、做题、记单词。当然，绘本和视频也看。


阿猪    2010-5-12发表于阿猪和小雨点的新篇章P16

    我在jerryma家请教小颀妈妈：我为什么很挑剔我妈？是不是也说明我不接纳自己？

    亲爱的在颀妈妈给我分享她的智慧心得，我搬回家，再好好看看，学习。非常感谢小颀妈妈帮助我的成长！

    如果内在小孩和内在父母很和谐的话，你就完全接纳了自我。

   你的情形，恐怕是已经比较接纳内在小孩，但是又因为对内在小孩的过分接纳、正处于对内在父母比较反感的阶段，或者说加剧了对内在父母的不接纳。

    我个人理解，本我讲的是人的自然属性，与生俱来的那些东西，尤其是，我个人偏向于将人的需求（有些人用“欲望”这个词）、尤其是追求爱与自由（弗洛伊德用的是“性与攻击”）的需求归入本我的范畴。

    超我则主要指社会规范、伦理道德文化，就是无数的“应该”。一般来说，我们小的时候，是没有道德心伦理心的，是父母家人老师社会教会我们这些的，当然影响最大的是父母，所以我个人的概念里有时就把“内在父母”约等于“超我”了。

    这种暂时性（虽然这个暂时可能持续的时间会很久）的对内在父母的不接纳是很正常的，尤其是当你正处于拼命接纳内在小孩的时候，难免会矫枉过正、振荡到另一极。

    我个人就是这样——所以，上面讲的情况其实是我自己。

   最近我刚刚对内在父母有了一点点的理解（理解其实就接近于接纳），终于明白了一直以来我所以为的自我接纳其实仅仅是对内在小孩、对本我的接纳。

  相比较对内在父母、超我的接纳而言，对内在小孩、对本我的接纳的确是更重要的，因为，束缚我们、阻碍我们接纳自己的往往正是伦理道德，对那些好的（超我），一般来说是没什么心理障碍、没什么不可接纳的，只有对那些不符合伦理道德、所谓坏的恶的（也就是本我），才会难以接纳。

  但我的问题是，过头了一点，变成了对超我（殃及池鱼地连累到了内在父母）、对权威的过度反感，这一样是有问题的。这是另一种对“恶”的不能容忍，另一种挑剔——这次不再是挑剔自己、而是挑剔父母。

  这个问题是需要进一步的成长才能解决的。这是我这几天的感悟.

珊瑚果儿

《阿猪和小雨点的新篇章》中的那些珍珠（二）
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阿猪  2010-5-12  发表于阿猪和小雨点的新篇章P24

    转贴：原李网马可的教育心得－－感谢马可，感谢禾苗苗转贴，我要珍藏学习。

    （一）自信心比知识更重要

    中国的教育特点是，孩子学得多，悟得少；英美的教育特点是，孩子学得少，悟得多。
美国、英国那些学生，别看他们少年时学得不深，但一个个信心十足，到20岁以后就像猛虎出山，扑向世界。

    与之相比，我国的孩子童年课程学得深，承受那么大的学习重量，结果却是后劲不足。我是中学老师，我非常清楚地看到，中学以后，孩子厌学的现象日渐严重。

    亚里士多德说：“求知是人类的本性。” 罗素也说过，“知识是使人类快乐的主要因素之一。”学习、求知是人的本能之一，学习本身就是一件快乐的事情，那孩子们为什么厌学？

    不是孩子的问题，是我们违背了教育规律。教育需要的是“加油”，而我们在“加压”。

    （二）苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念。他认为“最近发展区”是学生现有的发展水平（即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务，不需教师的帮助即可达到的水平）与学生的第二个发展水平（即在现有发展水平之上，学生不能自行完成任务，须经过教师的启发帮助才能达到的水平）之间的距离。

    教育要促进学生的心理发展，必须把着眼点放在学生心理发展的第二个水平上，也就是说，教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求，要使学生能“跳一跳摘到桃子”。

    造成孩子厌学的重要原因之一，是我们的教育对学生提出的目标或要求，远离了“最近发展区”。这种远离“最近发展区”的知识是“可怕的”，因为它们将学习者的注意力从学习活动本身转向了他们自身欠缺的能力。孩子们认为表现较差是因为缺乏能力，而且他们觉得失败会一次次的发生。因此，学生在遇到失败后就不愿再学习了.

    每个孩子经历的一次次学习受挫和失败，都是很痛苦的。这些痛苦甚至会成为伴随他们一生的阴影，影响到成年的生活。

    一个学生遇到困难和挫折，不被理解，总是遭到嘲笑和批评，那一次又一次地经历挫折，对自信心、对学习兴趣都是打击。一次次打击，就必然造成厌学，必然没有自信，就步入了一个“负螺旋状态”，这就是下降的状态，就会产生失败的学生。

    反之，一次次强化成功感，一次次成功又强化了自信心，这样，这个学生就进入了一个学习的“正螺旋状态”，这就是上升的状态，就步入了成功的轨道。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。在宽松的快乐的教学中，专心致志地注重培养学生的自信心和成功感，这是符合少年儿童成长规律的。

   （三）从心理学的角度来看，学习动力可以概括为4类：1、外部动力，即金钱物质等外部的驱动；2、社会动力，即因亲朋好友，尤其父母的好感高兴而为之；3、成就感动力，即取得优异成效而为之；4、内部动力，纯粹是为了兴趣或者得到智慧的满足。越往后的动力应该越强，也就是说，3、4动力是机动车，1、2的动力是马车和牛车，前两者来自外界，后两者来自内在。

    因此，我的家庭教育，慎用前两点，多从后两点着手，特别重视给予儿子成功的满足，尤其重视从第4条入手，保护儿子的学习兴趣。孔子也说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”


    （四）造成孩子厌学的另一重要原因，是我们的教育没有尊重孩子的独特性。

    教育有“因材施教”的原则。因材施教的前提是“材”的差异性。学生在社会活动风格，后天适应性或适应能力，智力，兴趣、需要、动机等非智力性因素方面，都存在差异。

    每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独持个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此。每个人生来就不同，每个人在各个方面的潜力及能达到的成就也会大不相同。

    （五）我们家的第一大教育原则是：只罚懒惰，不罚失败，相反，失败需要的是安慰、鼓励和帮助。自信心比知识更重要。无论儿子考试拿了多少分，全家都会高高兴兴。甚至，我们刻意让孩子忽略“分数”，只尊重孩子目前的学力，尊重他个性化的学习方式，儿子不用跟上老师和同学，只用跟上自己。教育是提炼孩子本身内在的东西而不是外在强加的东西。在"提炼"过程中，我们必须在他还没有被开发的时候坚定地尊敬孩子的自然发展倾向! 如果我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。

    （六）避免比较和竞争

    考试的意义不在比较和竞争，考试唯一的意义在于学习“反馈”，它帮助我们查漏补缺。我会刻意让孩子忽略“分数”，也会刻意让孩子忽略“比较”。当孩子们想通过同别的孩子比较的了解自己的能力的时候，不应通过分数，可以通过别的游戏来发现出来，而且这种游戏的竞争不会使他们紧张。真正的竞赛不是同别人的竞赛，而是同自己的竞赛！使用数字符号体制来评价孩子价值的方法，实际上是对孩子的不尊重或羞辱。这样的评价体系只能产生一个自私利己的社会。在这样的社会里的人会尽其所能来使自己凌驾于同伴之上。

    陶行知先生曾精辟地指出，“教育的目标是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。”教育的目标应实现人与自然、人与人、人与自己的精神世界的和谐发展。而考试、竞争、野心，培育的是焦灼、嫉妒、恐惧，它破坏着人心中对同伴的爱，对真理的爱，破坏着深思和对他人的体恤之情。教育如果被缩小成考试，是教育的堕落。因此，我反对比较，反对过早在儿童的成长中引入竞争机制，这不仅有利于儿童心灵的健康，同时也利于创设知识取向的学习环境，令儿童专注于学习本身的乐趣，享受观察，享受思考，享受创造，享受努力。

  （七）警惕说，“孩子，你真棒！”
   
    假如孩子做数学作业, 父母只关心结果对错，只顾要求“对”，孩子就会“知难而退”。只要孩子错了一点就不再做下去了, 因为他害怕别人用这些错误来看待他的数学能力。我乐于看到的是，在做题中遇到困难时, 他想看看自己能否解答这些问题，他会问自己 “我怎样才能解答它呢? ” 他不在乎别人指出他的错误, 他总是积极的给出自己的解答方法，他喜欢其他人对此做出的反馈。

    要达到我乐于看到的结果，就得警惕说，“孩子，你真棒！”

    无论儿子是否顺利完成任务，我都会表扬他的努力。无论儿子的想法是对还是错，我会让儿子认为自己的想法很重要，重要到他有兴趣、有能力、有信心，非要再接再厉不可。成功了，我会说： “这个方法真好” “这个想法太妙了” 失败了，我会说 “我们来想想，看看哪里出了问题” “我们来想想，看看有什么办法”我会与孩子共同反思是哪里出错以及为什么会出错。这就是创设的知识取向的学习环境。知识取向能使这学习者在做出部分答案或是找出错误时产生成就感。

    研究证明，具有知识取向的学生要比具有自我取向的学生学到的多。真正重视学习活动的学生不依赖于鼓励、刺激和奖励，这就是“奖惩无用论”。

    年幼的孩子有其单一的努力原则：他们认为自己如果确实很想得到什么的话，就会尽全力去做来得到它。他们心中“努力”的概念即是对他们成功与失败的最好说明。这也是让他们一直练习的强大动因。
然而，随着从父母和教师那里获取知识，他们的成长也会随之改变。孩子们到了九岁的时候似乎已经对努力失去了信心，他们认为同努力相比，自身的能力是取得成功和失败的重要因素。渐渐地，他们越来越关注自我价值，越来越关注其他学生的情况，到四年级时，害怕孤立，回避失败的自我取向已占据了主导地位。

    为了创设知识取向的学习环境，就得避免将学习者的注意力从学习活动本身转向他们自身的能力。警惕说 “孩子，你真棒！” “孩子，你真聪明！”的意义便在于此。表扬孩子，应当针对孩子努力的过程。当表扬的取向指向个人，为了证明自己的聪明和才能，孩子可能会只愿选择低难度的任务，从而失去挑战难度的勇气和发展自己的机会，这将对孩子的成长造成不可估量的损失。

书香

我倒觉得放在读书会合适呢，因为果儿摘得都是书籍推荐。这样有不去日记版的用户也

可以从读书会里链到日记版。如果放在日记版，那还是常去日记版的人看。

PS，果儿辛苦了:F:
想了又想_泉妈 发表于 2010-11-2 11:57

顶！总算有人说公道话了。:lol :kiss: :F: :handshake