阅读理解

蓝田日暖

零散想法，可能一帖终结，也可能会有后续补充。

撇去课文内容的具体选择，语文课程设置的意图中，显然有好些是值得欣赏的。其中一个就是想让学生get到文章的重点。而把握重点，把握核心，是人生很重要的能力。你可以不用这种能力，但在许多场合里，这种能力是至关重要的。

针对小学生，给的当然是比较直白的文章，结构清晰，中心相对明显，写作手法也不会太复杂，不会安排大量悬疑或伏笔来让你猜。当然，还是会有一些需要动脑、转换思路的部分，但不会是高难度的。

绝大部分人写的绝大部分文章都是有特定主题的，能抓住关键，对所读文章或材料有某种条理感，不仅实际益处多多，仅在学习心理层面，也很有意义。没有条理感，脑子里一团浆糊，不知道文章在说啥，觉得阅读理解中的「大」问题各个很难，挫败感别提了，要再燃起后续的兴趣也难，等看到一个个红叉叉，就更觉得语文又难又无趣。

不像数学有正确答案，有具体不变的公式可以依循，语文似乎太灵活了一点，即使书上的课文老师给了许多标准答案，但一遇到全新的阅读材料，就感觉无规律可循，难！烦！不知从何下手！

小学语文阅读理解的确不像数学物理，但它们依然是可以大致把握的，依然是有大的条理的。答案基本可以在文章中找，需要稍微动动脑，但不会是很复杂的思路转换。

阅读材料的主题、段落联系也通常是清晰的，不会一段写抗日战争，下一段写外星人，再下一段写如何做红烧肉。阅读时，如能把握文章的中心／主题／关键／要点，条理感就出来了，挫败感也会减少。不说兴趣，至少做题的效率和心态会提升。

这是小学语文中难度较大，相对灵活，学得好挺有用的内容。

至于其他侧重重复记忆的内容，以及如何考高分，不在我的关注之列，就不说了。

关于条理感，我还不能很好地解释，这是一种阅读理解过程中的感觉，暂时以“条理感”表达，这里面有种清晰、有序、重点突出的感觉，与模糊、头绪杂乱相对。

蓝田日暖

主题

也许这个标题已经不合适，有了一些新的想法，属于阅读理解范畴，与小学语文中的阅读理解有一定关系，但对于人生经历尚浅的小学生而言，这类想法估计是疏远而无趣的。

有上述想法后，我在阅读时也有了一些新的变化。

阅读的材料，不管是精心设计过的，还是一气呵成式的写作——灵感式或宣泄式写作，大部分都是围绕主题而来的。流水账例外，尽管流水账也能一气呵成，但它常常是个体各种活动的记录，主题未必明显。

一气呵成式的写作，作者本人可能没有仔细考虑过结构、修辞、段落安排等细节，但写的如果是某个主题，那么材料的全部或绝大部分内容，就是与这个主题有关的。如果读者想要的是深入了解这篇阅读材料，理清脉络，难度不会太大。

应用类的文章，这样阅读很有好处。一气呵成式的写作，可能不会按照总分、分总、理念+实例等简单顺序，但在阅读时你可以自己分析、归类、整合。

你可以说：

原来这个重要理念的定义在第二段。

这第三段是两个类比，用来说明这个抽象的理念的。嗯……说实话，第一个类比对我来说还是陌生，还好作者用了两个类比，第二个类比，我就完全看懂了，明白了。

哦，这作者是个话痨吧，换了一种说法来解释那个理念，不过现在读这个定义，理解的确又深了一层。

嗯，这一段说的是，如果我们严格按照规定的步骤实践，会有哪些结果。还谈到了实践过程中容易发生的盲点。

不是按常规顺序组织的，但要点我已经掌握了。为了让更多读者更好地理解他在说什么，他还用了两种方式来定义理念，用了两个类比尽量化抽象为具象，还不忘提醒我们注意事项。

定义清楚了，条件和步骤清楚了，可衡量的结果清楚了，注意事项清楚了，不就可以开始条理分明地实践与评估了吗？弄清楚了这些，文章结构与内容顺序什么的，已经不重要了，因为我可以根据自己的需要，安排整合它们。

蓝田日暖

一字一字专注而反复的阅读与探究

（此阅读方法特别适合具体知识理念的学习与掌握）

对于感兴趣的阅读材料，我会一字字阅读，而且常常连续读上两三遍。如果是要探索的文字，那么探索会细致到某个字某个词在作者笔下的确切含义，以及某些要点是否前后矛盾，无法理解——如果是确定无疑的前后矛盾、不一致，那么这样的理念显然无法实践，在弄清楚之前，最好先搁置，或索性弃用。

我的阅读时间不少，但我的阅读量不大，因为我习惯于针对特定材料反复深入地阅读——对于自己喜欢的阅读材料，我可以读上n遍不厌烦，并且让它发挥多种功能。

目前来看，好处至少有以下几点：

因为一字一字的专注阅读，且多次阅读，所阅读的文字在我的头脑里就能留下比较深刻的印象，很容易脱稿记起其中的关键点。

背诵能力提升：其中一些文章，如果我选择记住，我也能较快并完整地背出。这与我强调理解的专注而反复的精读大有关系。

理解力提升，错误率下降。因为前述的探究外加实践习惯，我知道了许多与阅读理解有关的现象：比如有些信息容易忽略却往往关键，有些信息看似重要实则无关，有些题目看似简单却不能直接套用公式或定律……
明白了这些，并积累了许多经验后，我的头脑就不容易犯理所当然的毛病，而是学会了迅速分析和评估信息。比如，在数学题目要求我计算表面积时，我不会忘记“无盖”两个字。当应用题中要求计算屋中柱子所需油漆面积时，我不会把两个底面算上。我会很快发现，题目中出现的长度单位各不相同，需要转换，否则会整个错误……

蓝田日暖

代入式阅读

或者说身临其境式阅读。身临其境：身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。

当你阅读时，你可以代入，也可以不代入。一般在读小说时，人们很容易代入，在阅读某些类型的材料时则不容易代入。

本帖说的代入或者身临其境式阅读，强调的是主动性，在阅读时主动选择这种方式，因为你觉得这对自己有益——也许是好玩，也许是其他意图。

你不需要代入某个具体的角色，你可以只是让自己身处书中所描绘的某个场景，作旁观者。当你有意识地置身其中时，你会有许多新发现。也许你会说：作者乱来，男主坐在车里面，隔着十几米距离，居然能听清车外人的对话？真是个大bug！也许你会跟随作者的思路，把书中的房子从上到下、从左到右认真看了一遍，然后在心中感叹：作者肯定常常观察周围的事物。而这房子的布置陈设和整体氛围，也借此在你心中生动了许多。你甚至勾勒出了它的大致样貌，图像思维能力强的，还主动加上了色彩、质地等细节。

如果你想提升自己的写作能力，那么这类代入式阅读/身临其境式阅读很管用。即使你没有这打算，也不妨试试这种阅读方式，也许它能让无趣的阅读材料好玩一点。

huanximm

这个话题我挺有兴趣的，之前，我想着，语文考试中，阅读理解是一定的大题，这个怎么做，才能让孩子顺利拿下这个分，想老师那样肢解文章，或者强迫式一定要孩子往哪个方向去套，显然，我是不认同的，但是，这也不等于说孩子无厘头的想法就是对的，或者象有些人鼓吹的，孩子不管怎么想的，都是应该认可的，我一开始就是坚持亲子阅读，现在，在鼓励她自主阅读，想着先把她这个阅读量提高，量大了，自然阅读水平就会跟着提升，现在，我也发现有个问题，固然量大是前提，但是这样，就始终提留在泛读这个层次，这样有可能让孩子仅仅是读而没有思考，所谓精读，实质上可能是更多的带动了自己大脑的运转，所以，怎么带动孩子精读，提高阅读水平，不知道LZ有没什么好办法

蓝田日暖

开始了解与熟悉语文中的修辞与写作手法。不是系统地学习，而是兴趣式地了解一点是一点。

在众多的修辞与写作方法中，当然有我比较喜欢和比较擅长的。比较喜欢的是伏笔与照应，虽然还不擅长。伏笔与照应有好些作用，我最喜欢它所提供的探索之乐，细究解谜之乐。因为伏笔是不易察觉的提示或暗示，它看似无关紧要，实则为后续发展的重要原因、前情或线索，当读者动一番脑筋将伏笔与照应联系上时，往往会有一种解谜或理解作者意图的阅读快感--也许是一种成就感，也许是对作者用心态度的欣赏，当然也可以是多种感受并存。这是我心中的伏笔之妙。

百度百科中对伏笔的一些说法，我很喜欢，已经把其中一些内容摘抄在了本子上。

与伏笔一样，具有隐微、含蓄、耐人寻味的修辞与写作手法还有一些，比如侧面、间接的写法。当然，侧面间接写法是否能创造含蓄之美，是否能激发读者的思潮，与许多其他因素关联着，不好简单地下结论。

蓝田日暖

阅读与记忆

大学时期看过不少网络小说，但属于囫囵吞枣式的阅读，重点关注发生了什么，景物等各种细节能跳则跳。最后的结果是：隐约记得故事梗概，记得某些反复出现的信息。至于主角的名字，不记得的可能性很大，配角就更别说了。

后来开始精读并常常写作后，开始意识到确切信息与细节的意义。最重要的是，我希望对某些阅读材料很熟悉，最好能到滚瓜烂熟的程度。我喜欢这种无需材料、直接就能记起它们的感觉。对于实践类的材料，我会尽量一字不差地背出。对于小说之类，我会选一些自己喜欢的场景，身临其境，在新视角下熟悉它们，直到能够流利地用语言具体地介绍或描述那些场景，一些关键句则会照搬。会很具体，人名地名，人物的神态动作，都包含在内，有时还会增加额外信息或个人想法。

像这样的特殊记忆--带了自己的语言文字特色、不属于纯粹的记忆，犹如在脑中播放着电影片段，也许清晰，也许朦胧，因为只源于文字，对视听信息没有过多限制，所以有很大的联想空间。

这种阅读记忆方式有许多作用，提高记忆力，提高语言文字能力，使文字有影像质感。。。。。。

当然也能让你在提及自己喜欢的书籍文章时侃侃而谈，充分表达自己的喜欢。如果有心想让它们被更多人认识并接受，显然对它们了如指掌也是重要的。这往往需要我们精读，了解阅读对象的种种细节。泛读很难实现上述功能。

学父五迁

我曾经的语文成绩差强人意，大概能够得到 80%的分数。

主要得分点是议论文。我几乎不失分。
中文语文的议论文，并非论文，
并不需要良好的实验设计、统计数据、逻辑自足的证据链，
只需要自圆其说、条理清楚、逻辑自足、不犯低级的逻辑错误就行。
再加上几句口号、语录，抒发一下强烈深厚的情感，就行了。

学父五迁

我的主要失分处，在于记忆部分。
但是，我乐于克服这部分弱点。
因为，记诵一些名言名句，有助于提高我的文学修养。
这部分的提升，是实实在在的客观提高。我有把握。

学父五迁

最令我痛苦的就是阅读理解方面的主观题。
这类题目几乎没有客观标准，只能揣度出题者的主观价值观。
我没有任何提升这方面能力的心得与手段。
每次只能碰运气，被迫写一些自己都无法说服的违心之眼，尽量往一些假大空、高大上的价值观上去靠。
尽管大部分时候，运气还不错，但我仍然最痛恨这类题目。

学父五迁

我有时候帮忙辅导一下外甥（六年级）的奥数。
姐姐问我能不能在语文（尤其在阅读理解方面）辅导一下。

我吓了一跳，立刻退缩。
我只有一个主意：
这类题目没有客观标准，我自己都搞不明爱。
唯一的办法，只有看教参，看“标准”答案，揣摩出题者的价值观，揣摩出一些规律。
这里面还是有一些规律的。比如，出题者的价值观基本上遵照社会主流价值观。
当然，尽管有规律，但是，也有不少例外。

另外，尽管外甥的语文成绩不太好（主要是阅读理解失分），
但我丝毫不认为外甥的阅读理解能力有问题。
他阅读金庸小说和哈利波特（译成中文）的速度，比我还快。
谈起其中的复杂情节，头头是道，条理清楚。

蓝田日暖

学父五迁 发表于 2016-5-7 12:12
最令我痛苦的就是阅读理解方面的主观题。
这类题目几乎没有客观标准，只能揣度出题者的主观价值观。
我没 ...

据我观察以及实际的阅读理解包括做题，你说的情况其实没有那么严重。

首先，课文分组，宣扬某些价值观的文章当然有，但也不是每个单元都是。有好些单元的文章侧重点根本不是这些。

阅读理解中，会出现让你去归纳，让你谈感想的题目，但有些题目实际是客观的，属于基础知识部分的。比如用了什么修辞手法，比如伏笔如果是这个那么照应是什么。这么说吧，如果真对这些基础知识点搞清楚了，这些分还是比较好得的。

说到主观题，大部分题目从文章本身便可看出苗头，有些可直接从文章中摘抄，或者缩减内容加以概括——但这方面也有难度，因为这涉及学生的整合概括能力等。用自己的话表达其实是许多学生的一个弱点。当然，做完题看了答案后，内心里可能会出现“狗屁”、“胡说八道”这类的想法，既然是主观题，这类情况总会存在，但阅读材料是既定的，出题人的思路再怎么与我们不同，依然不是脱离阅读材料的，只能说对相同的对象，大家观念差异大了点，不能简单地说他们错我们对，即使那答案很让我们吐槽。

我目前已经在试题上看到许多说明文、议论文、抒情文——包括有些类似心灵鸡汤的文章，作为一个有偏好的读者，有些文章我看了内心很“卧槽”——要不要这么动情啊？这感情也太细腻夸张了。但当我阅读时，首先就要承认对方的情感是真的，对方就是从那种心态出发的，否则题目无法做，否则就变成了去判断对方写作的真诚与否。而且，极有可能人家就是真情实感，毕竟这世界上的人是如此多样，有些人情感特别特别细腻，有些人粗神经一些，这些都会体现在文字上。在这种心态下去感受文章的主题，效果会好很多。

……

学父五迁

蓝田日暖 发表于 2016-5-7 14:26
据我观察以及实际的阅读理解包括做题，你说的情况其实没有那么严重。

首先，课文分组，宣扬某些价值 ...

一般来讲，能选作课文或者考题的文章，无论从文采还是立意上来说，都是相当不错的。
我也很乐意揣摩作者本身的立场、出发点、考虑。

问题在于这里。

出题者，通常不是作者。

每个读者对于作者立意的理解角度、深度都有不同。

出题者通常也是读者之一。
因为某种原因，出题者喜欢这篇文章。

当我们做考题的时候，需要揣摩的是，为什么出题者会喜欢这篇文章？
出题者这个特殊的“读者”，是如何理解这篇文章的？
（有具体答案的客观题，当然不成为问题。）
尤其是那些泛泛而论的主观题，比如，寓意，感受，精神，思想等等。
那么多分支，那么多可能，我怎么才能猜中出题者的偏好？

这是最令人痛苦的部分。

蓝田日暖

有些文章属于说明介绍类的。整个架构非常清晰。内容也很好懂，且做了易于理解的顺序安排。但学生依然会觉得难，这种难感觉是受了“阅读理解就是难”的整体影响，以至于每篇文章不等仔细看，就觉得难。比如篇幅长了点，就觉得难。

这类文章的阅读理解其实很有价值。它其实把答案都告诉你了，没有什么主观性。但可能会有一些间接的表达，比如不直接说“特点”，而是“与其他xx相比，它……”。省略号部分说的就是它的特点，有些学生可能就答不上来。

它可能会要你撇开实例或数据，把几个核心拎出来，放在一起，形成一个答案。这种概括归纳能力也很有现实意义。

……

蓝田日暖

既然对这个话题有了兴趣，我就尽量发掘其中的用处与意义。

为了在阅读理解题上拿高分而努力揣摩出题人思路，我觉得这挺不值的。好在阅读理解题还可以细分，细分后，可以发现有好些类型的题目并不需要去揣摩出题人思路。那就先掌握这部分呗。

学父五迁

看一个实例吧。

学父五迁

《丑小鸭》阅读理解题
课内语段阅读理解  

要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，那么这个故事也就太悲惨了。当太阳又开始温暖地照着大地的时候，他正躺在沼泽地的芦苇里。百灵鸟唱起歌来——这是一个美丽的春天

忽然间，他举起了翅膀：这翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地飞进了一座大花园。这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的

枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息！三只美丽的白天鹅从树阴里一直游到他面前来。他们轻飘飘地浮在水上，羽毛发出飕飕的响声。小鸭认出了

这些美丽的动物，于是心里感到一种说不出的难过。  “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过没有什么关系！

比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他

游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等一死。但是他在这清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰

色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——一只天鹅！  只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。  过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常

高兴。他现在清楚地认识到，幸福和美丽正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。  花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个

孩子喊道： “你们看那只新来的天鹅！”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的

面包和饼糕向水里抛去，同时大家都说：“这新来的一只最美丽！那么年轻。那么好看！”那些老天鹅不禁在他面前低下了头来。  他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不

知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽

的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：  “当我还是是一只丑小鸭的时候，我做梦

也没有想到会有这么幸福！”
1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？
2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？
3.第①段话在全文中有什么作用？
4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？
5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？
6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？
7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？
8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？

学父五迁

参考答案
1.它认为自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美丽的天鹅。   
2.作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他的本性，同时，“飞向这些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想与追求，为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，所以，丑小鸭拼死

也要飞向高贵的天鹅。   
3.承上启下的过渡作用。   
4.“这儿苹果??春天的气息”，一方面，美丽的自然界与美丽而高贵的天鹅相映成趣，使故事充满诗情画意。另一方面，用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵，衬托人物的

命运：丑小鸭变天鹅了。   
5.只要你不懈地追求，是金子总会闪光的。
6.许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。小孩子给他面包和麦粒称赞他是最美的。
7.感到难为情，太幸福了，一点也不骄傲。
8. 只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。  

学父五迁

看到这套《丑小鸭》阅读理解题和参考答案，
我  #!%@%$^#$^#$^#$&^#&


第1题、第6题、第7题，有明确的客观答案，我能准确无误地答对，几乎照抄原文即可。
第3题，我还仍然记得“承上启下的过渡作用”这句套话，我也能答对。

这些题比较客观，没有太大难度。

第4题，这种自然景象的象征意义，属于写作手法之一，我大概能答出一些，但是，没有办法完全揣摩到出题者的答案。

其余的题，就是我最痛恨的主观题了。
参考答案简直就是睁着眼睛说瞎话。

学父五迁

第2题，
“作为一只天鹅，渴望与同类接近，那是他的本性”。。。。
这话从何说来？
文中并未有明确体现。难道说，初一学生就应该拥有这个所谓的“生物学常识”？
（真的有这个本性吗？为什么很多飞禽会把第一个看见的移动物体看做母亲？）

参考答案中的这句话我是肯定想不到的。

至于“为了实现梦想，哪怕是牺牲生命也在所不惜，”这句话，
牺牲精神？我  #!%@%$^#$^#$^#$&^#&

我得呕到什么程度，才能想到这种“牺牲精神”哪。