幸福大观园

标题: 转帖：怎样培养后劲十足的孩子 [打印本页]

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:04:02 标题: 转帖：怎样培养后劲十足的孩子

怎样培养后劲十足的孩子
．“早学多学”并不是一条适宜每个孩子的捷径
记者：
　　许多中国家长都有一种“望子成龙”、“望女成凤”的心理。为了不让孩子输在起跑线上，很多家长沿用了让孩子“早学多学”的家教传统。您是旅美教育专家，根据您的经验和教育新理念，您赞同国内家长的“早学多学”的传统吗？

黄全愈：
　　刚到美国的时候，我们也是沿用国内的“早学多学”的传统指导孩子的学习。儿子矿矿五岁跟我们来美国，在国内的幼儿园，矿矿已经学了不少小学的东西，到美国后，我们又让他每天自学一些数学。在一年级时，矿矿的数学已经远远超过同班的美国小朋友。我借来小学六年级的数学课本，矿矿一样应付自如。第一学期结束后，我们向学校申请，能不能让矿矿插班到三年级上数学课。

　　不久，矿矿的数学老师来信婉拒说：“我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在他们自己的能力上，从而去珍视数学。”当时我们心里很不是滋味，也很不服气：能学六年级课本的孩子怎么就不能上三年级的课？但是，１３年后再来读这封信，才知道数学老师的话，一语中的，入木三分。
　　
　　矿矿身边那些曾经快马加鞭、大跃进式学数学、从而在美国孩子面前大出风头的中国孩子，最终多对数学有敬而远之、甚至望“数”生畏的感觉。矿矿在高中时完成了大学的微积分，在美国“高考”ＳＡＴⅡ的数学考试中几乎得满分。但后来，他谈“数”色变，与数学绝缘。矿矿上大学后，会尽一切可能避免选修那个曾经给他带来无数荣耀的数学，号称“珍视数学”。那位料事如神的老师真是让我们倒吸了一口冷气。

　　我们许多家长有意无意地把“早学多学”当成培养孩子的捷径。在我认识、了解的留学生的孩子中，只有极少数跟着美国孩子数学课的进度，绝大多数都在数学课上超前或跳级。矿矿小学三年级就自学了八年级（初二）的数学，初中就跳级到高中上数学。但上大学后，他才有点自言自语地感叹道：“其实，并不是我们中国孩子比美国孩子聪明，而是我们比他们学得多、学得早……”这话从我这个目空一切的儿子嘴里说出来，我的心里滚过一阵强烈的震撼，许久不愿面对这个现实……
　　
　　咱们中国孩子的所谓“起跑领先”，不过是我们让孩子在裁判的枪声未响之前“偷跑”（说得好听些是“抢跑”），比别的孩子早学先学罢了，而这种“早学多学”又是别人不屑的。现在国内不少学校在假期就预先组织孩子上下学期的课程，许多家长更是大请家教提前补课……在“不要输在起跑线上”口号的蛊惑下，我们的普通孩子都被当成了超常儿童，被家长、老师驱赶着超负荷连轴转。结果怎样呢？起跑领先，终点落后。孩子童年的荣耀，随着童年的逝去一去不复返。所以，我不认为“早学多学”是一条适宜每个孩子的捷径。
．令人关注的“十五名现象”

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:04:34

记者：
　　家长为什么要逼着孩子“早学多学”还不是因为每上一个台阶都要经过严格的考试。很多家长、孩子都有为考而学、考试决定命运的心理。
黄全愈：
　　据说，中美两国教育界都发现了一个“十五名现象”：即后来在社会上最有出息的，往往是班里考试成绩排名１０～２０名的学生，而不是那些状元、榜眼、探花。为什么会出现这种现象呢？原因之一，就是我们的教育培养的是考生，而不是学生。学生不为考试而学习，或不只为考试而学习，而考生就是为考而学。

　　考试不是评价人、选拔人的唯一方式。现行的“卷面考试”至少有这样三个特征：一、有现成的答案，甚至标准答案；二、时间、空间有限，只能考速度，难以考深度；三、多是考智力因素，很难考非智力因素（按照多元智能的理论，甚至连智力因素也考不完）。　　考试的这三个特征，带来一系列的负面结果。首先，由于考试常有标准答案，孩子为了得高分，往往人云亦云，不敢创新、缺乏独立思考及批判性思维。久而久之，孩子总是仰望老师，难以做到“吾爱吾师、吾更爱真理”。其次，又由于考试有现成答案，考生只能步人后尘，在已知的世界中徘徊。为什么中国的中学生多获奥赛金牌，但中国的高校至今无人能获诺贝尔奖？其根本原因就是我们只培养“考生”，不培养“学生”。因为奥赛要求“考生”在已知世界中寻找答案，而诺贝尔奖需要“学生”去探索未知世界的知识。再次，由于考试只能考速度、难以考深度，“考生”就只注重浅薄的考试技巧、华而不实的得高分之窍门，忽略“学生”必须具备的刨根问底的探索精神、穷追不舍的深究能力。最后，由于考试只考智力因素，家长就忽视甚至是无视孩子的非智力因素的培养。而情商（ＥＱ）正是将来孩子是否能立足社会、能否获得成功的关键因素。　　亚裔约占美国人口千分之三，但根据《美国新闻和世界报告》２００２年的统计，哈佛约１７％是亚裔学生，麻省理工学院约２７％，伯克利约４０％。美国排名前２０位的大学，亚裔学生平均约占１７％。许多亚裔对这个数字沾沾自喜。但我却看到了这数字背后的应试教育的阴影：虽然在这些名牌大学里亚裔学生所占比例非常高，但为什么最终成为一流大师的比例远远没有这么高？这个培养“考生”还是培养“学生”的后遗症，非常发人深省！

．美国孩子的童子功
记者：
　　美国的基础教育看似宽松、自由，却为孩子的人格发展打下了坚实的基础。在您看来，他们培养孩子的“童子功”有哪些招数值得我们借鉴呢？
黄全愈：
　　美国基础教育，即“童子功”的第一招就是：发展批判性的阅读行为。
　　在应试教育的教学氛围中，批判性阅读简直无异于自杀。因为当老师按照《教学大纲》要求学生学完一篇文章时，现成的标准答案已经在那里恭候着你了。要想来点批判性阅读，除非你已经活得不耐烦了。当学生的阅读被锁死在《教学大纲》里，根本不可能有任何的批判性阅读。

　　国内传统的标准的阅读是一种外在、强加的被动积累式学习过程。而美国的批判性阅读是在理解的基础上，先对阅读材料进行质疑、批评，然后再对其有选择地吸收。这是一种主动的吸收、过滤后的吸收，吸收的是精髓、精华，这种批判性阅读的过程，也是对知识进行重构、成为知识的主人、学习的主体的过程。
　　批判性阅读必须以独立思考为基础。当然，仅仅能表达自己的观点还不够，要能表达言之成理的、有分量的独特观点，那才是真功夫。没有独立思考，没有创新意识，就没有自己独特的观点。因此，从某种意义上说，批判性阅读是培养创造性人才的第一块基石。
　　美国“童子功”的第二招是：发展批判性的倾听技巧
　　批判性地聆听，讲究的是不盲从，而把独立分析和理性思考作为思维的“过滤网”，去吸取说话者的精华。批判性聆听的关键是：既不盲目地全盘接受，又虚心地吸取对方的精华，然后再去“悟”出自己的思想。

　　经过“批判性阅读”和“批判性倾听”，心里有了好主意，还要能“倒”出来，否则，烂在肚里，就前功尽弃了。因此，第三、第四个目标就是培养“写”和“说”的能力。　　虽然，我们没法改变学校的标准化教育，但我们可以借鉴美国的循序渐进、精耕细作的“童子功”招数，在家里，不以考为本、不围绕《教学大纲》填鸭式教学。孩子在家庭的宽松环境中，也许会学到课堂上学不到的东西，收到意想不到的效果。
记者：
　　我们每个家长都不愿自己的孩子落后，为了孩子今后能出人头地，很多家长都加强了自己的管理力度。家长的高强度管理到底会促进孩子的发展、还是会妨碍孩子的发展呢？
　　
黄全愈：
　　“许多人认为，通过父母后天的人为加工——给孩子加料（吃补品）、加压（出生后就学认字）、加量（没日没夜的做题）就能把孩子培养成出类拔萃的人。事实上，那恰恰就是在压抑孩子的天性，吧孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的“盆景”，根本不可能培养成顶天立地的参天大树。

　　什么样的家庭更适合孩子的发展呢？最理想的状态是家长本身就不墨守成规、家庭内部就有支持创新、鼓励创新的氛围。如果家长本身不是很有创新精神，也应该凡事看得开、心胸宽广、不过分管束孩子。如果家长没有时间和精力管束孩子，那就从客观上为孩子创造了一个自由宽松环境。未来真能成就一番事业的人，很可能出自这样的家庭。

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:04:56

．什么样的家庭会妨碍孩子的发展呢？

１、事事都先把结果告诉孩子，是非曲直都被编号“程序”，孩子失掉了体验和探索的机会。习惯于被别人“编程序”的孩子，何来探索？何来创新？何来出息？

２、不允许失败，以失败为耻。剥夺孩子失败的权利。家长不忍心看孩子遭到失败，从拔刀相助到包办代替，表面上是帮了孩子一把，实际上是从孩子的手里夺走了实践失败的机会，夺走了孩子尝试失败的权利。我们应该相信孩子具有超越失败及挫折的能力，在挫折失败中孩子完全有可能自我奋起。
３、什么事情都要求尽善尽美，不允许任何一点纰漏。家长的完美主义会把孩子的创造性扼杀在摇篮里。

４、把自己当成孩子的榜样，让孩子克隆家长。孩子成为自己的“翻版”是没有出息的。长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，超越父母的孩子才有创造力。

５、处处设置清规戒律，害怕孩子越轨或犯错误。到处设置“安全屏障”，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制了孩子的自由空间，会使孩子谨小慎微、患得患失。

６、一言堂，甚至父母之间都不能有一点不同的声音。家中没有思想、言论的碰撞，必然死气沉沉，没有一点活力。
７、凡事都要求必须有一个明确的结果，总是用正确的逻辑和科学的事实去压制孩子的想象。孩子的想象，很多时候是无边无际的，甚至是幼稚可笑的。非得强求一个结果，往往会制约、压制孩子的想象力。

８、容不得孩子的固执。有主见的孩子，一般都比较固执。孩子没有了主见、没有了固执，就不可能百折不挠地奔向既定的目标，就可能“墙头草”般的随风倒。
９、总以为现有伯乐才有千里马。许多家长自以为是个“伯乐”，贬低孩子的存在价值，削弱了孩子的自尊和自我意识。

１０、把“长幼有序”等家庭伦理道德观凌驾于真理、科学、事实上，使孩子无条件地服从自己。

　　这些都是孩子成长的障碍，价值不意识到这些是障碍，就将继续阻碍孩子的发展。

．玩是孩子人生发育过程中必需的生长维生素，玩是孩子情感发育的实践天地
黄全愈：
　　……独生子女只有清醒地了解自己、接受他人，才能与人共事，与人相处。独生子女只有完全融入到同龄人的社会中，才有可能实现社会化的过渡，既会表现自己的意见，又会考虑别人的感受；既讲道理，又讲策略；既坚持真理，又顾全大局。

　　这是孩子健康成长的必修课，孩子若缺了这一课，必将在未来社会的大家庭中处于孤独无援的境地；孩子若想将来在社会上立得住，就得补上同龄人交往这一课。

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:05:21

记者：
　　孩子都有在人前自我表现的欲望，但是，孩子的自我表现往往是幼稚的、可笑的，“没有太高艺术性的”，况且高考又不需要孩子现场自我表现一番，所以，一般家长、老师都吧重视孩子的自我表现能力的培养。孩子若缺了自我表现能力会有什么后果呢？家长应该怎样认识、看待孩子的自我表现力呢？
黄全愈：
　　中国历来都有重行轻言的传统，在一些人的潜意识里，甚至以不善表达为荣、讷于言为荣；以能言善辩为耻、敏于言为耻。在中国人的词典里，关于表达能力的描述，多是贬义的，如巧舌如簧、三寸不烂之舌，甜言蜜语、口蜜腹剑、只剩一张嘴……这种轻言的观念，非常不利于培养孩子的表达能力。

　　在现实生活中，如果一个人有了好主意，但他表达不出来，或者不能有效表达，别人不知道他在说什么，他的好主意只能烂在肚子里，或者被能言善辩的人盗为己用。
　　为提高孩子的表达能力，美国老师会给孩子创造多种多样的演示汇报、讨论、采访、对话、辩论、演讲的机会。美国孩子喜欢做课题研究的原因，很大程度是为在演示时，能好好的在全班同学、老师甚至家长面前露一脸。
　　矿矿每次得到课题研究后，想得最多的是怎么去演示，而不是怎么做好研究。开始，我常常批评他本末倒置：怎么研究还没开始就先去想是用戏剧的形式还是用演讲的形式、或是电脑动画、或是美工绘画……

　　后来我终于想通了：孩子就是孩子，表现是首要的，表现的内容是次要的。能上台表演是首要的，至于跳什么舞、唱什么歌，那是次要的。随着年龄的增长，表现的内容才会逐渐重要起来。做研究也是这样，对许多孩子来说，要他们小小年纪就首先对研究感兴趣是不现实的，也是苛刻的。孩子在不断演示“研究成果”的过程中逐渐对研究本身感兴趣、甚至在演示过程中，又“无心插柳柳成荫”的有所收获。虽然中国的应试教育没有把孩子的自我表现提上考试日程，但这并不能说明自我表现不重要。孩子走上社会，首先遇到的考验就是怎么推销自己。如果家庭从小能给孩子自我表现提供更多的机会和条件，那就能使他们超越应试教育的局限，今后具有更强的社会竞争力。

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:05:41

记者：
　　中国的孩子，越小越爱问，越大越不爱问。孩子每天就会解答老师的习题、问题，会造成什么情况呢？
黄全愈：
　　很多人都认为孩子大了，不爱提问是正常的事——因为他们会解决问题了，就不用再提那么傻的问题了。如果说，中国的教育注重培养孩子解决问题的能力，那么我想进一步追问：解决的都是些什么问题（即什么结构的问题）？如果我们做些研究，就会发现那都是些“常态结构的问题”。

　　“常态结构的问题”——顾名思义，问题的结构是有规可循的：可以找到答案的，答案如果不是唯一的，也是有对错之分的。

　　“非常态结构的问题”——问题的构成是无规可循的，有无答案是不确定的，即使有答案也不是唯一的。答案可能是多种，也可能没有对错之分。
　　这个的教育强调“传道、授业、解惑”，采取的方式是由大人为孩子发现问题，然后交给孩子去解决，由于这些所谓的问题，都是已知世界的问题，所以，通过这种教育方式培养的只是孩子解答已知世界的能力。老师给的“问题”再高深、再玄妙都比不上学生自由地“启疑”。只有那些让老师措手不及、狼狈不堪、顾此失彼、疲于应付的问题，才有可能超出已知世界的范围触及到未知的领域。
　　如果孩子每天只能解答老师的现成的问题，那不等于磨灭了孩子自由的“启疑”的天性、使他们丧失了探索、求知的本能吗？如果孩子不带着问题、带着思考去学习，那和机械模仿、简单重复劳动有何区别？孩子一旦养成了这样不思考、不提问、不“启疑”的学习习惯，那就将长期受制于人、被人牵着鼻子走的境地、甚至会永无翻身之日。

　　所以分数挂帅、题海战术、纸上谈兵、填鸭式教学、恶补奥数等等，都不过是“常态结构的问题”的范围内驰骋、横刀跃马罢了，离诺贝尔的“七寸”还差十万八千里。只有学生自己提出的、“非常态结构的问题”越多，才有可能离诺贝尔奖越近。
．创造性学习是以产生问题为目的
记者：
　　中国的教育是把有问题的考生考得没问题了，美国的教育是把没问题的学生教的有问题了，孩子越学越多，这是怎么回事？
黄全愈：
　　爱因斯坦说过：产生问题常常比解决问题更具有实质意义，因为解决问题不过是数学或实验的技巧罢了。提出新问题、新的可能、从新颖的角度思考旧的问题，那才是需要想象力的，只有解答好了这些问题才能算是科学进步。

　　美国的高科技发达的原因之一，就在于它的基础教育非常重视对孩子的发现问题的能力的培养。没有发现问题的能力，就没有探索未知世界的能力。应试教育培养的是“考生”，是把有问题的“考生”考得没问题了；素质教育培养的想“学生”，是把没问题的“学生”教的有问题——以产生新的问题为“会学”的开始。
　孩子具备了“会学”的能力，产生的问题越多，就越能激发学生的探索精神以及解决问题的能力——主观能动性。当然，发现问题和解决问题是相辅相成的。不有所发现，就无从解决，发现问题在先，解决问题在后；在解决问题的过程中再发现问题……如此不断循环。以产生问题为目的，就定下不断学习、不断进步的基调。所以，美国人总能走在世界科技的最前沿，别人还在学习的时候，他们又在前面发现新的问题了。

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:06:29

孩子的能力不是“教”和“交”，只能培养
记者：
　　我们国家一贯提倡的是“教为了不教”，而您却反其道而行之，提出“不教是为了教”。您为什么不赞同我们传统的教育观念、而要提出不同的观念呢？
黄全愈：
　　“教是为了不教”，许多人把叶圣陶先生的这句话当成了推行素质教育的至理名言。“不教是为了教”是我在观察、比较、分析、研究美国的一些教育现象后，总结、概括出来的理论。而这观念又恰恰是与我们传统的教育观念背道而驰的。

　　“教是为了不教”这句话，可以分解为“教”是手段、“不教”是目的，也就是通过教孩子“学会”后达到目的、可以“不教”了。同样“不教是为了教”这句话，也可以分解为“不教”是手段、“教”是目的，也就是通过“不教”的手段，让孩子在“自我教育”的过程中，不断提高“会学”的能力，从而达到“教”的目的。
　　“学会”强调的是结果——学懂现实世界（已知世界的知识）。　　“会学”则是强调探索的能力（包括探索精神、批判性思维、创新意识、学以致用的能力、独立解决问题的能力）——具备了这些能力，既“会学”已知世界的知识，又能去探索未知世界的奥秘。

　　已知世界的知识可以“教”的（通过家长和老师的讲解传授给孩子）。然而，人的能力，如发现问题的能力、解决问题的能力、创造能力等等，我们的家长和老师是无法“教”给孩子的，更不可能“交”给孩子。因为能力是潜伏在孩子本人的生理和心理层面的特质，不能由外人“教”，因此，人的“会学”、独立、创造等能力，只能培养。
　　当然，世上没有绝对“不教”的教育。美国家长和老师的“不教”不是什么都不管不问，而是在培养孩子的能力问题上，不做过多的个人说教，让孩子自己去观察、自己去体会、自己去分析、整理出能说服自己的想法，然后确定目标，制定达到目标的计划和步骤，并在实施过计划中自己管理自己……

　　孩子需要的不是说教，而是一个宽松的“自我教育”的环境。

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:07:27

记者：
　　让孩子自己管理自己是好说不好做的事。许多家长都自觉不自觉地都想掌控孩子，让孩子听自己的话、服从自己的道理。孩子的长大成人到底是服从成人的道理的结果、还是服从自身的独立意识的结果？
黄全愈：
　　做父母的往往过高地估计自己的力量，以为父母可以改变孩子的想法、可以改造孩子的意志、可以代替孩子进行思维。我们很容易忘记：小孩子也是一个独立的个体，他们有独立的意识、思维，将来也要独立闯天下、过日子。

　　做父母、老师的总是认为：道理就那么简单明白，把简单的道理讲完了，就是说服孩子了。其实，家长老师说的只是家长、老师自己理解的道理，并不是说完了孩子就明白了、服了。孩子最后的心服，只能是孩子自己说服自己。读高中以后，矿矿就跟我争辩得越来越多，有一次，矿矿说：“爸爸，您无法说服我，只有我才能说服我自己！”
　　父母不是孩子的“手”和“脚”，更不是孩子的“脑子”，而仅仅是孩子独立意识的“保护者”。不要对孩子的“异想天开”、“以下犯上”横加指责，容许孩子“篡”一下“权”，天塌不下来，孩子却经历了新的历练。

　　孩子的自我教育是一个类似于化学反应的复杂过程。正如买回家的香蕉，从生到熟，要经历一个内部的化学质变的过程。我们对着香蕉说再多的“熟吧！熟吧！快熟吧！”，也只能说说而已，最后还得由香蕉内部起作用。孩子最需要的不是说教，二是一个宽松的自我教育的环境。
记者：
　　孩子的自我教育是复杂的，但也不是神秘得完全不可琢磨的。在人类的自我认识过程中，已经掌握了哪些自我教育的规律呢？
黄全愈：
　　马斯洛的“需要层次理论”对研究人的心理发展及其重要。他对人的自我实现提出了八个建议。这八个建议浓缩了自我教育的精髓。

　　第一条：“集中全部精力去充分的、生动地体验每一个时刻”。
　　这条建议的关键词是“体验”。因为是非曲直、世态炎凉，需要自己的亲身体验才能获得答案。我们常常不给孩子体验的机会，只规定孩子能做什么、应该做什么。结果，孩子变成我们牵线的木偶——拉一拉，动一动，不拉就不动。
　　第二条：“把生活看作一个选择的过程，然后去选择它”。
　　由体验转入理性的、独立思考的“选择”，这好理解。这个建议的关键词是“过程”，作为“过程”，首先要讲究目标选择的正确性，其次强调在达到目标的“过程”中的坚定性。最后，可能还有目标的修正和放弃的问题。

　　第三条：“倾听你自己的声音，相信你内在的需要”。
　　这条建议的关键在于，选择的时候，要倾听自己的声音，不能人云亦云。相信自己，也不是盲目地自信，而是在清醒的、自我意识基础上的自信。
　　第四条：“对自己负起责任”。
　　这条建议是说，无论是在体验、还是在倾听、或是在做才选择、甚至在放弃的时候，都不能自欺欺人、随心所欲，而要负起责任。

　　第五条：“不墨守成规，勇于表现真实的自己，敢于与众不同”。
　　这条建议与这个的传统观念有较明显的冲突。中国人的“枪打出头鸟”、“木秀于林，风必摧之”、“凡事减三分”……都是在跟这个建议唱反调。但直面中国人的这些困难本身就个绝好的自我教育。
　　第六条：“欣赏自己的所作所为，使之做得更好”。
　　美国文化鼓励孩子去做自己认为应该做的事；中国人做事，首先不是看自己应不应该做这件事，而是先考虑别人会怎么看待我做的这件事。中国人习惯用“别人怎么看”来约束、指导自己的行为，结果是棱角磨掉，还怎么敢为天下先？怎么能有秀于林的“木”？

　　第七条：“创造更多更好的经历，用积极的眼光观察世界和人生”。
　　这是说，从某种意义上讲，一般意义的与众不同并不是件难事，比如染发、穿奇装异服等，但既要与众不同，又要做得最好，那才是难能可贵的。“创造更多更好的经历”是这条建议的核心。
　　第八条：“不糊弄自己，认清自己的立场，并且找到放弃它们的勇气”。
　　既要“坚持”，又要“反思”，看起来矛盾。实际上，“反思”与“坚持”并不一定是对立的，“反思”可以导致“放弃”，但“反思”也可以使得“坚持”到底的信念更加坚定。

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:07:59

在家庭教育中，我们总是喜欢在事情发生之前就把结论或结果告诉孩子，忽略让孩子自己去证实或证伪一个假设。其实，由自己去证实或证伪一个假设，这是最深刻、最典型的自我教育。从小让孩子历练这种“不唯书、不唯上、只唯真”的、有时几乎让人窒息的“自我肯定”或“自我否定”，不亚于武侠小说里的打通阴阳生死玄关。
．孩子有了智慧及“撒网捕鱼”的能力，还愁没有“鱼”吃吗？

作者: 禾苗苗 时间: 2010-12-13 13:08:25

记者：
　　给孩子灌输知识、给孩子传授答题技巧、让孩子在各类考试中拿高分、取得好成绩是相对容易的事，而让孩子独立思考、勇于探索、开拓创新却是很不容易见成效的事。在这分数决定一切的教育体制下，我们的家长该持怎样的观念、才能不受旧体制的牵制、真正肩负起素质教育的职责、培养起后劲十足的一代新人？
黄全愈：
　　很多中国孩子，小时候聪明过人，光彩照人，可长大后风光不再、甚至患上生理、心理的疾病；许多在美国的中国留学生的孩子（包括矿矿），年纪越低时，领先美国孩子的差距越大，年纪越高差距越小，到了高中与美国优秀的孩子相比，已经看不到或者几乎没有差距。这个现象一直在我的观察和思考中。

　　都说“授人以鱼”比“授人以渔”容易，那时因为给成框的鱼当然比一条条钓的鱼要快。灌输知识的教学可以在培养能力类的教学举步维艰、收效甚微时立竿见影地“灌”了许多知识、取得很好的成绩，这就是灌输类的教育至今还有市场的原因。
　　但是，为什么接受灌输类教育的学生，会越往后发现问题越少、后劲不足呢？原因并不复杂，那时因为他们所学的知识没有在学以致用的过程中内化为自身的能力。

　　要培养后劲十足的一代新人，就得明白，学东西又多又快的聪明孩子并不一定就是智慧孩子。
　　什么是智慧的孩子？可以参照：能够提出问题；极具好奇心；有狂热的可笑的主意；不仅玩得愉快，考试成绩也好；能深入细致地探讨；表达有力的观点；能概括抽象的东西；更愿与成人交往；能演绎推理；喜欢寻找课题；长于创造新的设计；学以致用；善于发明；勇于猜想；热衷于钻复杂的牛角尖；及其善于观察；善于反思、反省……
　　虽然，在中国，如此培养智慧的孩子多多少少会影响孩子的应试和眼前的利益，但从长远的眼光来看，这对孩子未来的发展是有好处的。孩子光有应试能力是远远不能适应未来社会的发展的。孩子有了智慧及“撒网捕鱼”的能力，还愁没有“鱼”吃吗？

作者: 上海悄悄 时间: 2010-12-13 13:31:51

:F::F::F:

作者: 添添妈 时间: 2010-12-13 15:35:59

:F::muzhi

作者: 老藤椅 时间: 2010-12-16 13:45:07

:muzhi

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-16 13:57:19

哎，这个黄全愈的文章啊，看得越多，我心里的小鼓敲得越厉害:Q

小学的抉择更加折磨我了:L

作者: 阿猪 时间: 2010-12-16 14:09:40

好帖，学习了。谢谢苗妈:F::F:

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 14:31:05

本帖最后由琳0824 于 2010-12-16 14:34 编辑

哎，这个黄全愈的文章啊，看得越多，我心里的小鼓敲得越厉害:Q

小学的抉择更加折磨我了:L
红楼情深发表于 2010-12-16 13:57

这种文章适可而止地看、有吸收地看、辨证地看。。。。我们除了要有批判的眼光，更要有一双发现的眼光。

我身边对传统教育耿耿于怀的家长，多半孩子学习很不好，不是一般的不好，不知道这些家长除了耿耿于怀外，还有没有自己的反思。

是不是因为学习不好了，所以才耿耿于怀？或者原先就耿耿于怀，只不过，最后事实兑现而已。。。。哪个先，哪个后，谁也不知道。

也许孩子学习好了，家长也就不至于如此“愤”。。。。

家长有责任了解自己的孩子，把对孩子的期望值制订在合适的位置，如此这样，教育所带来的弊端会减少很多。

家长反思胜过讨伐。

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-16 14:57:15

这种文章适可而止地看、有吸收地看、辨证地看。。。。我们除了要有批判的眼光，更要有一双发现的眼光。

我身边对传统教育耿耿于怀的家长，多半孩子学习很不好，不是一般的不好，不知道这些家长除了耿耿于怀外，还 ...
琳0824 发表于 2010-12-16 14:31

你说的这个问题是存在的，孩子学习不好，家长容易对教育体制耿耿于怀。

但是，小学阶段，孩子学习很不好，能说明什么问题呢？是能说明孩子学习能力差，还是能说明家长的教育方向有问题呢？

我想这两方面都说明不了吧----这不是我的武断结论，而是有根据的，很多小学时候学习很不好的，上了高中反而学习后劲上来了，大学毕业后也发展得很好。我身边不乏这样的例子。

当然，根据我对自己孩子的了解，我相信，如果从小就进入这个传统教育体制，她也会适应的，她的成绩也会不错的，她妈也会尽可能地去适应的。

但是，我在想，要不要让孩子从小就进入这个我们不认可的教育体制下。

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-16 14:58:47

我不想做一个短视的人，只看小时候的成绩，而是看重楼主帖子题目所说的，“后劲十足”:F:

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 15:42:22

我不想做一个短视的人，只看小时候的成绩，而是看重楼主帖子题目所说的，“后劲十足”:F:
红楼情深发表于 2010-12-16 14:58

小学阶段的成绩好不好，确实不代表什么，问题是家长要对成绩耿耿于怀，那谁能拯救家长这种“耿耿于怀”呢？

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 15:44:37

另外，孩子有后劲，也不代表小学阶段就是后进的，一夜暴富几率小，同样，孩子要一下子就从后进转成有后劲，也不太可能。

循序渐进，并且培养孩子良好的学习习惯，这是没有捷径可走的。

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-16 15:45:46

小学阶段的成绩好不好，确实不代表什么，问题是家长要对成绩耿耿于怀，那谁能拯救家长这种“耿耿于怀”呢？
琳0824 发表于 2010-12-16 15:42

恩，同意你说的。

如果只“耿耿于怀”了，对谁都没有益处。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 15:47:13

我在想，要不要让孩子从小就进入这个我们不认可的教育体制下。
红楼情深发表于 2010-12-16 14:57

这个想法很危险，除非你人为创造出一条道路来，移民不是万能，国际学校也不是避风港，在孩子还没有上学之前，家长就有这个想法，没有必要。

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-16 16:11:22

这个想法很危险，除非你人为创造出一条道路来，移民不是万能，国际学校也不是避风港，在孩子还没有上学之前，家长就有这个想法，没有必要。
琳0824 发表于 2010-12-16 15:47

孩子上学，父母不可能让孩子自己去选择小学，这个选择的“权利”也罢，“义务”也罢，总归是父母的。

该怎么选，该选择什么样的学校，父母也必须有“想法”。

道路已经摆在我的面前，我需要去抉择，而不是人为创造道路啊~

哈哈，琳，我在说绕口令呢。;P

作者: 小石头妈 时间: 2010-12-16 18:24:24

这个贴子让我看了又想再看，想了后又要再想

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 18:53:26

本帖最后由琳0824 于 2010-12-16 21:30 编辑

孩子上学，父母不可能让孩子自己去选择小学，这个选择的“权利”也罢，“义务”也罢，总归是父母的。

该怎么选，该选择什么样的学校，父母也必须有“想法”。

道路已经摆在我的面前，我需要去抉择，而不是 ...
红楼情深发表于 2010-12-16 16:11

我说的“想法”指的是你16#帖子里的那句：“我在想，要不要让孩子从小就进入这个我们不认可的教育体制下。” 而不是说家长不能有想法。

孩子还小时，当然是由父母来选择了，父母当然是有想法的，我们不是一直在说选择的事么？否则讨论啥捏？

作者: 家有小熊 时间: 2010-12-16 20:48:33

:F:值得深思

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 21:20:24

本帖最后由琳0824 于 2010-12-16 21:25 编辑

在我周围的例子看来，家长在制订孩子的期望值上，确实存在这样那样的问题，首先说择校，不管自己孩子是不是适合，非好的学校不上，有的孩子，学习上确实不那么聪明，反应要慢一点，但是家长也让孩子上奥数。

孩子在竞争激烈的学校里，跟不上，作业太多。。。我相信不是每个孩子都适合学习的，我指的是学习成绩很好那种，那么对这样的孩子，选择一般的普通小学，家长是不是甘心呢？

孩子在学习能力上是有强弱的，问题在于家长，不愿意或者说不肯面对自己孩子相对弱一点的事实。

有位老师说过：不是每个孩子都适合上奥数的。

就普通学校来说，孩子的学习压力，如果仅仅是课堂部分，应该说，还是可以承受的（栋栋都能，我相信大部分孩子也能）。

既然如此，有必要对学校教育这么抵触么？抵触的是自己孩子没有出类拔萃，是啵？我特别不待见有些家长：往往是因为自己孩子不如别人，于是就整天一副牢骚样子，这样的家长，学校门口还是有的见到的。

再加上网络里一些比较尖锐的文章，我不能说这些文章不对，但是这些文章绝不能代表一个整体，这些文章的作者对学校教育又了解多少，谁也不好说。

作者: 夕颜 时间: 2010-12-16 21:23:19

但是，我在想，要不要让孩子从小就进入这个我们不认可的教育体制下。红楼情深发表于 2010-12-16 14:57

这句话非常危险,以我上传统园和小学的经历，这种不认可的态度会隐隐地主导父母，从而放大这种不认可，甚而抵触传统教育

作者: ivyivy 时间: 2010-12-16 21:26:32

回一个吧。

说说本地今年完全没有后劲，也永远不再有后劲的3个女孩，据说都是学习好的。

一个是小学6年级，学习很好优秀。爹娘也是从事比较忙的，有前途的职业。对孩子是完全的信任不怎么管的那种。于今年9月开学后不久，跳楼自杀。她读的是私立外国语小学。

另外2个是新初一的女孩，都是民办重点初中的。

其中一个的情况是：外地考进（这也说明是优秀的，父母把她送进省城的重点私立，也是对她有信心的）。父母是做生意的。在学校附近租一个很不错的小区房。请了一个专门陪她的保姆。我粗略算一下，每月要付房租水电，吃穿用，保姆工资，怎么也要每月6000元吧。还不包括学费。
父母可能不忙的时候会来看她。开学后不久，跳楼自杀。有邻居说她很懂事，每天很晚还在看书。同学说学习不错。

另外一个情况不详。自杀。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 21:28:03

我觉得，家长对孩子的信心是很重要的，如果家长坚信自己的孩子是可爱的，是有价值的，外界的标准就不容易影响家长对孩子的判断。反之，如果需要通过外在的肯定，比如成绩好、漂亮、讨人喜欢等等，才能肯定孩子的价值，那么纠结就很难避免了。
我很欣赏作者在文中提到的那位数学老师，她关注的是孩子自己发展的需要，而不是所谓的荣誉和成绩。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 21:29:34

这句话非常危险,以我上传统园和小学的经历，这种不认可的态度会隐隐地主导父母，从而放大这种不认可，甚而抵触传统教育
夕颜发表于 2010-12-16 21:23

抵触所带来的后果，比教育本身更危险。

说说我儿子，语文老师表扬他，数学老师表扬他，连科学、音乐老师也在表扬他。。。。其实我们真的那么好么？倒也没有，只是我们是跟着学校的要求，尽力完成。

完成多少不重要，重要的是家长和孩子的这种态度。

作者: 爱笑的翅膀 时间: 2010-12-16 21:34:48

攻击机会好几个机会:):piaoguo

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 21:34:55

回一个吧。

说说本地今年完全没有后劲，也永远不再有后劲的3个女孩，据说都是学习好的。

一个是小学6年级，学习很好优秀。爹娘也是从事比较忙的，有前途的职业。对孩子是完全的信任不怎么管的那种。于今年9月开 ...
ivyivy 发表于 2010-12-16 21:26

现在每到开学阶段，学校就挺紧张的，是自杀出现的高峰期，其中尤其是小学高年级到初一。

作者: 爱笑的翅膀 时间: 2010-12-16 21:35:40

本帖最后由爱笑的翅膀于 2010-12-16 21:39 编辑

好快捷键换季好看看见客户健康:)

作者: ivyivy 时间: 2010-12-16 21:36:46

今年，有点像教育界的“富士康”。他们在减负的前夕，倒下了。

其实，如果没有办法，只能进这样的名校。

我的经验是，及时减压，及时沟通，及时排掉消极情绪。不能让这种负面情绪积少成多。

危急时刻，帮做作业。每学期3次吧。（俺孩班级作业已经减少了。本地出台了减负令）

自我减负，俺特英明。

在作业最多的那阵子，单方面宣布，减免3天以上的假期的全部作业。

我宣布给我儿减负半年后，教委也发布减负的命令了，我不禁想，教委，我领先你一步～

侧面说明，我对本地小学生作业负担的轻重，掂量得还是比较准的。

喜讯是，孩子的学习在良性循环中。今天老师又说他作业做得好。

我想初中还给他适当减负。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 21:36:56

而且，自杀的还都是些平时成绩不错的，家长觉得不用操心的那种，有时孩子都已经跳下去了，家长还不知道，等楼下围观的人多了，声音大了，家长才发现是自家孩子。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 21:41:00

我不知道别的城市，就南京来说，好象是普遍减负了，连期中考试都不敢说是期中考试，愣说成是知识竞赛。

作业一般情况下1小时左右完成（我儿子那学校），期中期末复习时多一些，平时还行。

我都不知道网上那些义愤填膺的文章，到底人家是哪个城市，哪个学校？

再退一万步，如果家长不要求太多，减负就减负，成绩不拔尖就不拔尖，是不是孩子会压力小很多呢？

如果老师和家长一起加压，那就有点重了。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 21:42:19

减负提了很多年，素质教育提了很多年，问题反而越来越多，越来越明显。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 21:44:03

而且，自杀的还都是些平时成绩不错的，家长觉得不用操心的那种，有时孩子都已经跳下去了，家长还不知道，等楼下围观的人多了，声音大了，家长才发现是自家孩子。
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 21:36

自杀的问题，很难用一两个原因来解释。

毕竟是极端的事例，不好用来简单说明一个教育问题的。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 21:52:14

如果家长觉得孩子成绩怎样无所谓，上哪家学校也不要紧，这个学习负担怎么都重不起来的。但现实是，绝大多数家长的思路是：上了好的小学才有可能上好初中，上了好初中才有可能上好高中，上了好高中考上好大学（包括国外大学）才有把握，孩子未来才有可能获得中等以上的生活，一步不成就会步步不成。

作者: 水下掠艳 时间: 2010-12-16 21:53:16

我不知道别的城市，就南京来说，好象是普遍减负了，连期中考试都不敢说是期中考试，愣说成是知识竞赛。

作业一般情况下1小时左右完成（我儿子那学校），期中期末复习时多一些，平时还行。

我都不知道网上那些义 ...
琳0824 发表于 2010-12-16 21:41

我在北京，这里小升初的压力无比巨大，基本上了三年级以后的孩子无一幸免，比较有远虑的家长，早在一二年级，早在幼儿园，早在刚出生，就开始谋划了，开始给孩子加码了。

学校就不用说了，面上的都好说，但实际上呢，很多非常有名的小学，连课间十分钟都不让活动，只能上厕所，

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 21:54:21

再回到这个帖子的题目上来看，什么叫“后劲”？难道是成绩不好的“挡箭牌”？

我理解的“后劲”是：

1、良好的学习习惯
2、有一定的专注力
3、有一些兴趣和爱好
4、有一定的生活基本能力
5、每天有一定的自己自由支配的时间
6、亲子关系良好
7、同学关系良好

暂时就先写这些了。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 21:57:27

我在上海，小学课间十分钟基本就是上上厕所、玩玩桌面游戏，走廊里有护导老师阻止学生奔跑打闹。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 21:58:17

我在北京，这里小升初的压力无比巨大，基本上了三年级以后的孩子无一幸免，比较有远虑的家长，早在一二年级，早在幼儿园，早在刚出生，就开始谋划了，开始给孩子加码了。

学校就不用说了，面上的都好说，但实 ...
水下掠艳发表于 2010-12-16 21:53

那就不要上那些非常有名的学校好了。

名校之所以是名校，没有高的升学率哪里来的“名”？

升学率不是成绩来体现，又能体现其他什么？

再一次说，不是每个孩子都是学习拔尖的料，实在吃力跟不上，那就只有接受这个现实，转上普通学校，家长愿意么？

家长死活不愿意，那又有啥办法？

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 21:58:57

以前，三年级的学生去考英语的三星就很不错了，现在有的孩子幼儿园就考了。

作者: 水下掠艳 时间: 2010-12-16 21:59:41

这种文章适可而止地看、有吸收地看、辨证地看。。。。我们除了要有批判的眼光，更要有一双发现的眼光。

我身边对传统教育耿耿于怀的家长，多半孩子学习很不好，不是一般的不好，不知道这些家长除了耿耿于怀外，还 ...
琳0824 发表于 2010-12-16 14:31

我自己是应试教育的受益者，因为我有照相机记忆力，所以在这个系统中如鱼得水。

我因为小时候受限过多，所以很宅，哪怕课间十分钟不让出去，对我来说，也无所谓。

但这绝不意味着我就喜欢这个教育，肯定这个教育。我很清楚这个教育的弊端。

屁股不能决定脑袋。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 22:01:44

南京也有名校，压力确实要大很多，有的孩子能承受，有的孩子确实不能承受。

普通学校里，也有好学生的，那种在名校里被压抑着，而在普通学校里能释放一些自信，我觉得还不如上普通学校类。

真要觉得吃不饱，三年级起可以上上奥数。。。具体情况具体分析吧，我是不主张非把孩子塞进名校，跟不上也得跟。。。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 22:05:03

如果家长觉得孩子成绩怎样无所谓，上哪家学校也不要紧，这个学习负担怎么都重不起来的。但现实是，绝大多数家长的思路是：上了好的小学才有可能上好初中，上了好初中才有可能上好高中，上了好高中考上好大学（包括国 ...
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 21:52

我不是说无所谓，而是说要根据孩子承受能力，实在吃力，就不要逼着非上名校不可了。

名校的孩子，业余也上这个班，那个班，现在的教育资源还是很开放的，在一些奥数班里，我倒见到几个名校出来的学生，成绩还不如普通学校的学生呢，当然，我这个是个例，我想说的是，名校跟不上，孩子的前途还是光明的。

尤其是小学阶段，来得及。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 22:05:11

上海现在的政策是在居住地附近就近上学，这本来是个挺好的政策，但是，“好”学校负责的区块特别小，而且可以有选择的接收学生，越普通的学校负责的区块越大，而且农民工子弟也必须一律接收，智力上有缺陷的儿童也必须收一部分，这样一来，家长们更是挤破脑袋也要进好学校了。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 22:09:44

其实家长们也挺矛盾的，看到孩子作业负担重，心疼，但如果学校说我们是快乐教育，家长又担心考初中的时候没竞争力。在外面读班，不也是加重学习负担？除了个别数学天才，其他孩子上奥数，纯粹就是陪太子读书。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 22:10:09

上海现在的政策是在居住地附近就近上学，这本来是个挺好的政策，但是，“好”学校负责的区块特别小，而且可以有选择的接收学生，越普通的学校负责的区块越大，而且农民工子弟也必须一律接收，智力上有缺陷的儿童也必 ...
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 22:05

我儿子在普通学校里上学，我觉得没有那么可怕，也没觉得普通小学就没前途了，倒是几个栋栋幼儿园时的同学，上了名校的，状态都很不好。。。

小升初无非要奥数成绩，不允许考试了，如果孩子还有能力，业余补补，一星期一两次课，还是可以考虑的。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 22:14:30

其实家长们也挺矛盾的，看到孩子作业负担重，心疼，但如果学校说我们是快乐教育，家长又担心考初中的时候没竞争力。在外面读班，不也是加重学习负担？除了个别数学天才，其他孩子上奥数，纯粹就是陪太子读书。
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 22:09

快乐教育不代表就是不做作业，只知道玩。

作业要做，该背要背，关键是看孩子状态，如果压压后，孩子能适应过来，那就说明可以继续，如果孩子实在是跟不上，每天回家除了作业，就是睡觉吃饭，一点空域时间都没有，而且成绩还不好。。。。如果是这样，家长真的要考虑是不是非坚持这样压下去。

至于说奥数，有的孩子适合，喜欢，有兴趣，而有的孩子感觉像天书，这是存在的。

那就让适合读的去读，不适合的就别读了。

人如果不能接受自己的现实，那怎么办办呢？

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 22:17:32

我儿子在普通学校里上学，我觉得没有那么可怕，也没觉得普通小学就没前途了，倒是几个栋栋幼儿园时的同学，上了名校的，状态都很不好。。。

小升初无非要奥数成绩，不允许考试了，如果孩子还有能力，业余补补，一 ...
琳0824 发表于 2010-12-16 22:10

琳，栋栋没打算在国内小升初吧，初中不允许考试，就和小学不允许择校一样，是大家心知肚明的谎言。不仅会有“考试”，还会有各种各样的潜规则。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 22:20:18

快乐教育不代表就是不做作业，只知道玩。

作业要做，该背要背，关键是看孩子状态，如果压压后，孩子能适应过来，那就说明可以继续，如果孩子实在是跟不上，每天回家除了作业，就是睡觉吃饭，一点空域时间都没有， ...
琳0824 发表于 2010-12-16 22:14

读奥数基本很少是孩子自己的选择，就像你说的，小升初要看这个，孩子就不得不去学。英语考星、学乐器、学舞蹈、学各种特长，有时都不是孩子自己要学，而是家长为了争取更多的升学砝码。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 22:23:11

琳，栋栋没打算在国内小升初吧，初中不允许考试，就和小学不允许择校一样，是大家心知肚明的谎言。不仅会有“考试”，还会有各种各样的潜规则。
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 22:17

我没有单独拿栋栋来做参考，现在我们也在国内上学了，周围都是学龄圈子，南京的小升初主要看奥数证书。

另南京的中学里，都设有实验班，实验班还是不错的，所以上不了好的中学，进实验班也还可以。

总之，现实归现实，自己家孩子的情况，家长要学会面对现实，有的孩子压压能行，有的孩子还真的就不是学习的料。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 22:30:33

读奥数基本很少是孩子自己的选择，就像你说的，小升初要看这个，孩子就不得不去学。英语考星、学乐器、学舞蹈、学各种特长，有时都不是孩子自己要学，而是家长为了争取更多的升学砝码。
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 22:20

奥数不适合所有孩子学习，有的孩子学奥数真的就特别有天分，奥数的解题思维对学习很有帮助。

其实我已经重复很多次了，自己孩子学不好，学不了，那家长就要学会接受现实。

这不是愿意不愿意的事，而是尝试，然后放弃或坚持。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 22:50:13

奥数不适合所有孩子学习，有的孩子学奥数真的就特别有天分，奥数的解题思维对学习很有帮助。

其实我已经重复很多次了，自己孩子学不好，学不了，那家长就要学会接受现实。

这不是愿意不愿意的事，而是尝试，然 ...
琳0824 发表于 2010-12-16 22:30

奥数适合的是有数学天赋的孩子、真的能用数学方式思考问题的孩子，在人群中的比例大概是15%吧。
基本上，除非孩子有明显的智力缺陷或行为障碍，家长不会愿意接受自己的孩子学不好、学不了这个结论的。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 22:55:14

奥数适合的是有数学天赋的孩子、真的能用数学方式思考问题的孩子，在人群中的比例大概是15%吧。
基本上，除非孩子有明显的智力缺陷或行为障碍，家长不会愿意接受自己的孩子学不好、学不了这个结论的。
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 22:50

问题就在这里。

我们家长把不适合奥数，不适合名校的孩子，非挤进奥数班，挤进名校，结果自然可想而知，于是抱怨教育，抱怨大环境。

我觉得该抱怨的是人多，该抱怨的是人人都只想把自己孩子培养成才，不接受自己孩子的平庸，更该抱怨的是，一个普通孩子，如果将来他不优秀的话，一个月只挣1、2000元，那么他的生活就很灰暗了。。。。

该抱怨的，我觉得是这些背后的事，而不是奥数，不是学校。。。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-16 23:01:37

其实奥数真的挺不错的，学了奥数，对以后学物理化学等，都是有启发的，奥数解题以画图为思维，这是很了不起的思维，等于说是把解题的钥匙交给了孩子。

养成这样思维习惯的孩子，数学要想不好都难。

名校把奥数成绩作为参考，是有一定道理的，奥数好的孩子，确实有学习天分，聪明。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-16 23:03:53

学校教育是现在这个社会大背景下的一个组成，发展成这样，其实和社会发展是一致的。就跟食品安全、医疗保障、环境交通、社会公平等等问题一样，归根究底，来源是同一个。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 09:02:13

本帖最后由琳0824 于 2010-12-17 09:03 编辑

学校教育是现在这个社会大背景下的一个组成，发展成这样，其实和社会发展是一致的。就跟食品安全、医疗保障、环境交通、社会公平等等问题一样，归根究底，来源是同一个。
阿毛阿飞发表于 2010-12-16 23:03

今天南京晨报上有篇文章是讲一大学生，刚参加工作，一个月1000多点，和人合租一个月350，水电通讯交通等150，剩下500不够吃，只好晚上拣瓶子，结果冻晕在路旁。。。。

这样的结果是我害怕的，家长辛辛苦苦培养孩子大学毕业，结果养不活自己。。。。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:21:39

这种文章适可而止地看、有吸收地看、辨证地看。。。。我们除了要有批判的眼光，更要有一双发现的眼光。

我身边对传统教育耿耿于怀的家长，多半孩子学习很不好，不是一般的不好，不知道这些家长除了耿耿于怀外，还 ...
琳0824 发表于 2010-12-16 14:31

传统教育为什么能存活这么多年，肯定有他的优势存在，关键是我们做父母如何正确引导孩子，我想中国大多数父母都没有机会让孩子去国外（我就做不到），去亲历先进的教育，看了一些美国的教育报道，确实令我垂涎，但同时也给我反思的机会。如果我们看了这些，垂涎别人的教育，然后开始从内心厌烦我们国内的教育，就如我在练瑜伽的时候，有些来说引导的很好，有些老师就欠火候，如果我们对欠火候的老师从心底一万个讨厌，我想这节瑜伽课你最好还是别上了。因为你的负面情绪已经充填了你的身体。所以我觉得如何用正常的心态面对我们国家的教育，真得令我们深思。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 10:30:07

本帖最后由琳0824 于 2010-12-17 10:33 编辑

传统教育为什么能存活这么多年，肯定有他的优势存在，关键是我们做父母如何正确引导孩子，我想中国大多数父母都没有机会让孩子去国外（我就做不到），去亲历先进的教育，看了一些美国的教育报道，确实令我垂涎，但 ...
云翔妈妈发表于 2010-12-17 10:21

人往往只会看到光鲜的一面，依我有限的见识，我越来越觉得，无论是国内读书还是国外读书，勤奋刻苦是良训，国内不好好读书，整天以“快乐学习”为口号的，就是到了国外也要被淘汰的。

客观地说，国内竞争太激烈，人太多，想要基本生存，也不容易，而国外，基本生存生存环境自然要比国内好很多。。。。

但是，但是如果想更进一步，想更好，那所付出的汗水，都差不多的，没有捷径。

而我们的中国父母，哪个是只寄希望于孩子基本生存的（无论是出国还是在国内）？

如果希望孩子不仅仅满足于基本生存，那么就一定要孩子学会承受一些辛苦。

当然，我说的辛苦，不是特别极端的那种。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:35:03

人往往只会看到光鲜的一面，依我有限的见识，我越来越觉得，无论是国内读书还是国外读书，勤奋刻苦是良训，国内不好好读书，整天以“快乐学习”为口号的，就是到了国外也要被淘汰的。

客观地说，国内竞争太激烈， ...
琳0824 发表于 2010-12-17 10:30

很现实很实在的话，说的很好！！！！！！

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:38:12

我觉得真正的快乐学习，一定是苦中作乐的学习，而且他为自己辛苦的付出他的真实感受是幸福的，就如拿做饭来说吧！不少身边的人都对我说，你干嘛这么辛苦的做这些东西，现在快餐那么多，但我觉得我自己做出来，然后在做的过程带着老公和孩子一起跟我享受这个做的过程，有时真得比较麻烦，但确实是一种快乐的享受。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 10:38:55

所以，我从心底里，很接纳国内的基础教育，在加拿大，我苦苦搜寻，也只获得片言只语的启发，自己摸索着教孩子，现在回国了，有现成的专业老师教着，学着正宗的中文，中文环境自是不用说了，多好的学习机会！

无论我儿子怎样发展，我要求儿子的就是：努力，就可以！努力和移不移民没有关系！

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:42:05

所以，我从心底里，很接纳国内的基础教育，在加拿大，我苦苦搜寻，也只获得片言只语的启发，自己摸索着教孩子，现在回国了，有现成的专业老师教着，学着正宗的中文，中文环境自是不用说了，多好的学习机会！

无论 ...
琳0824 发表于 2010-12-17 10:38

接纳是臣服，学会臣服，就会为自己的努力能见到属于你的彩虹了。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 10:42:42

如果我是学龄的家长，从一年级起就在国内上的，我想不出，怎么会有跟不上一般进度的孩子？

不管是不是上名校，是不是国际学校，起码跟上现有学校的进度，完成现有学校老师布置的任务，这是最最基本的要求，咱一步一步塌实着来，父母对孩子将来的想法是一回事，过好当下，培养孩子的学习习惯，在哪个学校都是要首先培养的。

至于耿耿于怀。。。。有时候，做着做着。。。结果才有可能好起来。

只有做，才有可能改变！

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 10:45:00

所以，我从心底里，很接纳国内的基础教育，在加拿大，我苦苦搜寻，也只获得片言只语的启发，自己摸索着教孩子，现在回国了，有现成的专业老师教着，学着正宗的中文，中文环境自是不用说了，多好的学习机会！

无论 ...
琳0824 发表于 2010-12-17 10:38

怎么说呢，国内的基础教育我真没觉得有多好。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:46:18

如果我是学龄的家长，从一年级起就在国内上的，我想不出，怎么会有跟不上一般进度的孩子？

不管是不是上名校，是不是国际学校，起码跟上现有学校的进度，完成现有学校老师布置的任务，这是最最基本的要求，咱一步 ...
琳0824 发表于 2010-12-17 10:42

我也这么觉得，我儿子明年9月份就上小学一年级了，我对我儿子，我对我自己充满自信，只要我们按照正常的进度去走，我相信我儿子是可以顺利的走完他的小学学习和生活的

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 10:48:25

本帖最后由琳0824 于 2010-12-17 10:49 编辑

接纳是臣服，学会臣服，就会为自己的努力能见到属于你的彩虹了。
云翔妈妈发表于 2010-12-17 10:42

再说了，如果仅以学习知识角度去看，国内的基础教育，有很多经验之处，就拿背课文，看好词好句来说，这是有道理的，是在帮助孩子建立起一种文字表达的出口，尽管看起来好象没有趣味性。

如果没有基础知识的试卷，我在加拿大根本无法教会栋栋中文的写，哪怕是简单的句子。。。。

学中文，就得这样按照传统的来，或许这已经是捷径了，当然，不排除谁有更特别的方法，但是在没有摸索到这种特别方法之前，还是依照传统的来更保险。

如果我们把眼光只放在学习知识上，我们会心态好很多。。。其他的事，现在去想，没意义。

当然，如果有条件，为孩子提供更多的选择，那敢情更好！

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 10:51:22

怎么说呢，国内的基础教育我真没觉得有多好。
阿毛阿飞发表于 2010-12-17 10:45

还可以啦！

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:51:56

再说了，如果仅以学习知识角度去看，国内的基础教育，有很多经验之处，就拿背课文，看好词好句来说，这是有道理的，是在帮助孩子建立起一种文字表达的出口，尽管看起来好象没有趣味性。

如果没有基础知识的试卷， ...
琳0824 发表于 2010-12-17 10:48

什么事情都有他的两面性，所以不能决定的说这个不好那个不对，事情没有对错，看我们如何去想的，只要不是逼迫去孩子做事情，孩子的学习热情是一种本能，我儿子这阵子酷爱认字，然后拿到自己的小人书里认，看到这样情景，我就一点也不担心，他明年的上学。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 10:51:56

是不是能跟上进度，和学校的要求有关，也和孩子自身的资质、学习习惯有关。上海有所小学，一年级学的就是其他学校三年级的内容，教材是自己编的，还有末尾淘汰制。一年级的孩子主要是学习习惯的养成，到三年级学习的难度会有一个明显的跨度，这时，学习习惯好的孩子容易适应，习惯不好的孩子就比较吃力。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:53:33

人要获得成长必经要经历痛苦，但这种痛苦一定是让你获得价值感的痛苦。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 10:55:33

是不是能跟上进度，和学校的要求有关，也和孩子自身的资质、学习习惯有关。上海有所小学，一年级学的就是其他学校三年级的内容，教材是自己编的，还有末尾淘汰制。一年级的孩子主要是学习习惯的养成，到三年级学习的 ...
阿毛阿飞发表于 2010-12-17 10:51

这个时候就是家长的责任，如果我们审视孩子这样的教育方式不适合孩子，那我们可以不送这样的学校，就如我们选择幼儿园一样，尽量的为孩子选择，适合孩子的幼儿园。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 10:56:53

我也这么觉得，我儿子明年9月份就上小学一年级了，我对我儿子，我对我自己充满自信，只要我们按照正常的进度去走，我相信我儿子是可以顺利的走完他的小学学习和生活的
云翔妈妈发表于 2010-12-17 10:46

栋栋回南京才上2个多月，学习是比在加拿大辛苦一些了，但是并不影响栋栋快乐和玩的时间，国内教育没说的那么可怕。

我原来在加拿大时，心里一直不安，实际上，努力的准备比担心、抱怨、耿耿于怀要有意义得多，你准备足够了，结果就比预想的要好。

千万不要抵触，更不要还没接触呢，就以抵触占先。

无非是类似这样的文章影响，或者身边的实例。。。

人和人不同，我们也要去看看那些适应得很好的孩子，以及他们的家长，学习经验和方法，比耿耿于怀要有意义。

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-17 11:01:43

当然，如果有条件，为孩子提供更多的选择，那敢情更好！琳0824 发表于 2010-12-17 10:48

终于补完课了。

我基本上同意琳关于接纳的说法。如果我们选择了传统教育，那就用自己的聪明才智去适应，像ivyivy那样聪明地去帮助孩子适应，像琳这样聪明地去配合老师，这都是我们该做的。

但是如果我们认为传统教育弊大于利，在教给孩子扎实的基础知识之外，还有很多弊端，比如束缚孩子、逼迫孩子、只用分数来衡量孩子的好坏等等，我们为什么不能有别的想法呢？

为什么别的想法就是危险的呢？

我同意云翔妈妈的，如果感觉这个教育不适合我们的孩子，我们做父母的，就有责任帮助孩子选择适合他们的。

作者: 家有小熊 时间: 2010-12-17 11:02:35

喜欢看琳的说发:F:

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 11:02:37

我自己学习的体验，中文就是多读多看，识字能用字典以后，语文老师的作用就是不要损坏学生对文字的兴趣。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 11:04:49

栋栋回南京才上2个多月，学习是比在加拿大辛苦一些了，但是并不影响栋栋快乐和玩的时间，国内教育没说的那么可怕。

我原来在加拿大时，心里一直不安，实际上，努力的准备比担心、抱怨、耿耿于怀要有意义得多，你准 ...
琳0824 发表于 2010-12-17 10:56

家长积极的配合和支持，孩子在他的学习生涯中一定找到适合自己的学习方法。翔在5岁8个月才开始画画，因为以前一直没碰上比较适合他的老师，总是画上几几课就不画了，我也没逼他，这个学期，他还是想画，我们又去报班了，但也打听了老师的教学方法，结果我儿子很喜欢，现在每周六他都盼着去画画，去了，有些画他觉得难，就围在我身边，我告诉他，你只要画你脑子里的画，就很是很好的画。
现在画画老师问我，你儿子是不是读了很多书，表达能力这么强，我说没有，如果说读书，就是我们一直坚持每天晚上的亲子阅读。所以我觉得国内的教育肯定是有体制的问题，但我们抱着问题不放，而自己不积极努力想办法，那最受伤的仍然是我们的孩子。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 11:07:23

终于补完课了。

我基本上同意琳关于接纳的说法。如果我们选择了传统教育，那就用自己的聪明才智去适应，像ivyivy那样聪明地去帮助孩子适应，像琳这样聪明地去配合老师，这都是我们该做的。

但是如果我们认 ...
红楼情深发表于 2010-12-17 11:01

我觉得，作为家长，要给孩子一个学校教育之外的补充视角，有些学校教育中不合理的地方，可以直接告诉孩子，这是不合理的，老师也是人，不一定所有事情做的都正确。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 11:10:57

我觉得，作为家长，要给孩子一个学校教育之外的补充视角，有些学校教育中不合理的地方，可以直接告诉孩子，这是不合理的，老师也是人，不一定所有事情做的都正确。
阿毛阿飞发表于 2010-12-17 11:07

我觉得更应该告诉，在教学上，或者老师的做法不妥，我们可以告诉孩子，这个观点妈妈和你的想法一样。不合理是因为我们的观点不一样。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 11:12:45

有时候不一定是教学上的问题，更多的是在思维方式上

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-17 11:16:57

我觉得国内的教育肯定是有体制的问题，但我们抱着问题不放，而自己不积极努力想办法，那最受伤的仍然是我们的孩子。云翔妈妈发表于 2010-12-17 11:04

这个问题估计在我们这里不是很严重，琳说的那些只一味抱怨，耿耿于怀的，如果来我们论坛，应该也会积极起来的:lol

我认为，我们应该看到现有体制的问题，有质疑现有体制的能力，在接纳帮助孩子更好地适应的基础上，有效地引导孩子发展自己，而不是单纯地盲从。

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-17 11:17:24

我觉得国内的教育肯定是有体制的问题，但我们抱着问题不放，而自己不积极努力想办法，那最受伤的仍然是我们的孩子。云翔妈妈发表于 2010-12-17 11:04

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 11:20:09

这个问题估计在我们这里不是很严重，琳说的那些只一味抱怨，耿耿于怀的，如果来我们论坛，应该也会积极起来的:lol

我认为，我们应该看到现有体制的问题，有质疑现有体制的能力，在接纳帮助孩子更好地适应的基 ...
红楼情深发表于 2010-12-17 11:17

:muzhi :F:

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 11:28:01

我自己学习的体验，中文就是多读多看，识字能用字典以后，语文老师的作用就是不要损坏学生对文字的兴趣。
阿毛阿飞发表于 2010-12-17 11:02

你说的体验，那是建立在一定基础知识上的体验。

我不敢说语文的启蒙教育就一点没有弊端。

如果你自己去试试给孩子启蒙语文（完全不上学），你就知道什么叫方法了。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 11:32:38

这个问题估计在我们这里不是很严重，琳说的那些只一味抱怨，耿耿于怀的，如果来我们论坛，应该也会积极起来的:lol

我认为，我们应该看到现有体制的问题，有质疑现有体制的能力，在接纳帮助孩子更好地适应的基 ...
红楼情深发表于 2010-12-17 11:17

李网也好，这里也好，对那种积极配合老师，借鉴具体学习方法的讨论很少很少。。。

当然，这里的妈妈还是学龄前孩子居多。

既然如此，还没有真正开始接触，就不要心里先占个抵触的位置。

我一直说，不是要家长没有想法，你觉得西方教育适合孩子，那也只通过听和看来了解，毕竟是有距离的，我说过，我们看到的往往是光鲜的一面。

任何事物都有好坏，在国内就尽量去获得其好的，如果在国内却只向往国外的好，而忽略国内的好，有一天真出国了，就可能会觉得可惜在国内学习的日子。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 11:33:32

有时候不一定是教学上的问题，更多的是在思维方式上
阿毛阿飞发表于 2010-12-17 11:12

不好意思地猜测，是不是你孩子学习不是很好。。。我只是猜测哈，见谅！

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-17 11:38:36

不好意思地猜测，是不是你孩子学习不是很好。。。我只是猜测哈，见谅！
琳0824 发表于 2010-12-17 11:33

怎么得出的结论呢？

在另一个帖子里，昨天晚上，人家自己说了，孩子上幼儿园呢~~

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 11:39:59

怎么得出的结论呢？

在另一个帖子里，昨天晚上，人家自己说了，孩子上幼儿园呢~~
红楼情深发表于 2010-12-17 11:38

我是猜的，呵呵！

如果孩子还没开始上学，那这种对传统教育的认识就更没有必要了。

作者: 云翔妈妈 时间: 2010-12-17 11:42:32

不管怎么样的苦难，关键我们要怎么去面对

作者: 红楼情深 时间: 2010-12-17 11:43:38

李网也好，这里也好，对那种积极配合老师，借鉴具体学习方法的讨论很少很少。。。

当然，这里的妈妈还是学龄前孩子居多。

既然如此，还没有真正开始接触，就不要心里先占个抵触的位置。

我一直说，不是要家 ...
琳0824 发表于 2010-12-17 11:32

背包客里很多学龄孩子啊，很多传统小学的，大家讨论得不算少吧，至少我觉得不算少。

我需要先去接触，也就是把孩子送进传统小学以后，才可以决定我要不要选择传统教育吗？

感觉这几页的讨论跟当时在楚朦姐手记里的讨论一样，有点拧巴着了，呵呵;P

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 11:52:39

背包客里很多学龄孩子啊，很多传统小学的，大家讨论得不算少吧，至少我觉得不算少。

我需要先去接触，也就是把孩子送进传统小学以后，才可以决定我要不要选择传统教育吗？

感觉这几页的讨论跟当时在楚朦姐 ...
红楼情深发表于 2010-12-17 11:43

任何选择都存在两种可能。

作者: 琳0824 时间: 2010-12-17 12:10:41

不管怎么样的苦难，关键我们要怎么去面对
云翔妈妈发表于 2010-12-17 11:42

没那么沉重，呵！

一步一步走的嘛，又不是一下子学业繁重的。

作者: 楚漪 时间: 2010-12-17 13:44:10

:F:

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 20:05:19

我是猜的，呵呵！

如果孩子还没开始上学，那这种对传统教育的认识就更没有必要了。
琳0824 发表于 2010-12-17 11:39

中文学习的感触是我自己学习的体会，我的语文一直都还不错，其中很重要的一点是家里藏书多，能读到的东西多，最不喜欢的就是什么作文大全、好词好句集。幸运的是，从小学到初中，遇到的语文老师都还挺好的，有一个和学生感情很好，有一个教作文技巧很厉害，还有一个是特别会培养学生对语文的兴趣。

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 20:06:39

我自己给孩子启蒙中文是没问题的

作者: 阿毛阿飞 时间: 2010-12-17 20:11:56

至于学习成绩，小学低年级就是习惯养成，三年级能适应下来基本小学就稳定了；初中主要是青春早期的调适，初二成绩也许会有起伏期，不过问题也不大，只要心理状态调整好，就没什么。

作者: 水下掠艳 时间: 2010-12-17 20:45:07

中文学习的感触是我自己学习的体会，我的语文一直都还不错，其中很重要的一点是家里藏书多，能读到的东西多，最不喜欢的就是什么作文大全、好词好句集。幸运的是，从小学到初中，遇到的语文老师都还挺好的，有一个 ...
阿毛阿飞发表于 2010-12-17 20:05

同感，阅读是关键，而且不是读作文大全，呵呵。

貌似老美对于阅读抓的很紧，读什么级别的，读多少都有量，所以有人评价他们对小学生是重文轻理，数学都特简单，呵呵。

咱们这边不抓阅读倒不要紧，但有很多家长禁止孩子读课外书。

好妈妈胜过好老师里面，有一点很有新意，作者也是老师嘛，说课外阅读多的孩子学习迟早会上来，家长限制阅读，其实反而会影响孩子学习成绩。

但身为老师，她劝学生家长也没成功啊，悲催。

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